更新育人觀念——以人為本(白小林)
智育要解決的是知不知的問(wèn)題，而德育要解決的是信不信的問(wèn)題。德育是培養(yǎng)人的良好品德即善心和善行的，重點(diǎn)是教學(xué)生做一個(gè)正直的人。因此做好德育工作比智育工作更重要，當(dāng)然其難度也更大。
在德育工作方面，班主任工作具有不可估量的作用，因此此次師德論壇我想談一談師德在班主任工作的體現(xiàn)，以及如何利用師德的精神力量去影響學(xué)生，提高德育實(shí)效。
一、名師風(fēng)采
（一）江蘇省五一勞動(dòng)模范、十佳師德模范、歷史特級(jí)教師——李鳳遐
1.平等的愛(ài)——首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重
要注意偽尊重的存在：學(xué)生考好時(shí)，很高興，喜形于色；考不好就不高興。這樣的尊重實(shí)際是對(duì)成績(jī)的尊重和對(duì)榮譽(yù)的尊重。
2.寬容的愛(ài)——學(xué)生是千差萬(wàn)別的，在整體管理的同時(shí)要找到與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平衡點(diǎn)。
3.案例
師：你怎么這點(diǎn)內(nèi)容都背不上？心跑哪兒去了？
學(xué)生：心哪兒都沒(méi)跑，就是背不上。
師：背不上，你給我滾出去。（站最后一排去）
學(xué)生：憑什么讓我出去啊，我交學(xué)費(fèi)了。光叫我背，你都會(huì)背啊。
老師：（出汗）背吧，怕背不好。不背吧，學(xué)生的質(zhì)疑如何面對(duì)。
案例分析：
1.為什么自己會(huì)出汗？專(zhuān)業(yè)知識(shí)鉆研不到位。
2.為什么學(xué)生會(huì)讓自己難堪？老師先失控。
個(gè)人感想：
（1）如果專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，這正是一個(gè)展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，征服學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)。至少也是一個(gè)贏得好感的機(jī)會(huì)。
（2）矛盾激化，事件升級(jí)是雙方不理智的結(jié)果。
（二）省《德育報(bào)》主編——張國(guó)宏
1.教育是農(nóng)業(yè)工程而非工業(yè)工程
農(nóng)業(yè)心理——耐心培育，精心呵護(hù)（尊重個(gè)性）
工業(yè)心理——程序性強(qiáng)，追求效率（壓制個(gè)性）
2.同情、理解學(xué)生
（1）沉著冷靜 學(xué)會(huì)克制——言辭激烈的大聲訓(xùn)斥只能解氣并不能解決問(wèn)題，如果碰到學(xué)生頂撞只會(huì)更加生氣。這時(shí)，以理服人，“出奇制勝”是高招。
（2）提高管理質(zhì)量的前提是理解管理對(duì)象，理解學(xué)生就是要弄清學(xué)生的需求，學(xué)生到底需要什么？合理的，滿(mǎn)足；不合理的，勸誡、疏導(dǎo)。
（三）全國(guó)十佳優(yōu)秀教師——王文英
1.關(guān)注自身形象——影響無(wú)處不在
（1）蓬頭垢面，衣衫不整
（2）行為放縱，品味粗俗
（3）疲憊、勞累、苦惱 （“長(zhǎng)大后我就成了你”——太可怕了?。?/span>
2.既要桃李滿(mǎn)天下，也要種好后院的一枝花。
把學(xué)生當(dāng)“孩子”——容易接受，容易原諒
拿孩子當(dāng)“學(xué)生”——再苦再累，也要教
二、教育實(shí)踐
（一）思想教育
1.上好班會(huì)課
（1）優(yōu)秀文學(xué)作品
（2）精良的課件、圖片、以及好的音樂(lè)
（3）播放勵(lì)志電影
（4）介紹歷屆校友取得的輝煌
（二）、常規(guī)管理
1、立“規(guī)”——規(guī)矩、規(guī)則
明確對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求，闡述要嚴(yán)肅有力，措詞要準(zhǔn)確不能模棱兩可。指令不明確，會(huì)使好學(xué)生無(wú)所適從，會(huì)使調(diào)皮的學(xué)生有機(jī)可乘。
2、立“威”——威信
不是威風(fēng)，更不是威脅，而是威信。重在信字，是要學(xué)生對(duì)你信服、信任。（聽(tīng)進(jìn)去，講出來(lái)。）那么作為班主任如何確立威信？
(1)、不講過(guò)頭話，按程序照章辦事，有禮有節(jié)。
（2）、學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要怕煩，迎上去解決它。
（3）、不要成為學(xué)生痛恨的老師。
（4）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，語(yǔ)言生動(dòng)激趣，讓學(xué)生期待上你的課。
（三）、關(guān)愛(ài)學(xué)生
學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是非常規(guī)性的錯(cuò)誤（性質(zhì)較嚴(yán)重），往往是班主任樹(shù)立威信的關(guān)鍵時(shí)刻，也是贏得學(xué)生信任與尊重的關(guān)鍵時(shí)刻。很多時(shí)候，我們害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生一犯錯(cuò)我們就要煩神，就要?jiǎng)託?，?shí)際就是怕麻煩。
讓我們換個(gè)角度想一想，其實(shí)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，正是學(xué)生處于困境中的時(shí)候，學(xué)生自己也很痛苦，也很害怕。犯錯(cuò)誤可能是家庭問(wèn)題，可能是與同學(xué)相處不好的問(wèn)題，又或者是形成特定依賴(lài)的心理問(wèn)題的表現(xiàn)。在他最困難的時(shí)候，如果你粗暴的批評(píng)或是直接趕回家，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你不講理，不弄清事情的原委就做出判斷。他的心理認(rèn)識(shí)是：你拋棄了他。相反如果我們能去詢(xún)問(wèn)清楚他犯錯(cuò)的原因，聆聽(tīng)他的痛苦，幫他走出困境，那么你自然會(huì)贏得學(xué)生的尊敬以及發(fā)自?xún)?nèi)心的感激。
