小議“自探互教”模式(谷米)

[摘要]：新課程改革突出學生的主體地位，這就要求我們轉變教學模式，那么進行高中歷史教學方法的改革與創(chuàng)新是必然的。我校積極開展教學模式改革，結合別人的一些成功經驗和本校的實際情況，推出“自探互教”模式，受到學生的歡迎，也得到上級主管部門和一些專家的肯定，更有利于素質教育的全面推進。

[關鍵詞]：課改  學案  課堂模式  自主學習  交流 

在新課程改革的大背景下，在我校“自探互教”模式的大框架下，我作為一個新時期的高中歷史老師，積極思考更適合我們歷史的教學模式?，F(xiàn)和大家就三塊內容作一個簡單的交流，如有不妥之處，請各位專家斧正。

一 依據課標要求和課改理念來整合教材，突出學生的自學和合作

1．重視備課，在集體備課中，和備課組長一起備課標，根據課標要求對教材內容進行整合，學生能夠自己解決的不講，學生能夠通過小組學習解決的不講，老師要注重引領，總結，歸納，方法指導。如必修Ⅱ中第一課發(fā)達的古代農業(yè)大部分內容都是了解性的知識，學生通過自主學習就可以完成，我們應該少講，只要點出幾個關鍵詞就可，而對于小農經濟，我們就要增加輔助材料，重點講。

2．研究學情，高一的課要以激發(fā)學生的興趣為主，高二的課要為分科作準備，高三的課要為高考作準備。自己還要結合本班學生的具體情況合理調整教學內容。

3．編寫學案，依據課標要求，設計學案，學案的重點是學生學什么，怎么學；而不是老師教什么，怎么教。

二 構建以培養(yǎng)學生自主學習和合作交流能力的課堂結構

1．課前檢測，這是對學生上一節(jié)課的檢測，檢測學生學的如何，課后鞏固的如何，同時也是讓學生在回憶知識的基礎上進入本課的學習，可以提高這一節(jié)課的課堂效率，課前檢測也是一次對學生的評價。

2．導入新課，據調查顯示：有64.9%的學生認為歷史教師在教學內容的處理上“趣味性不夠，比較枯燥”。對于教師組織課堂的模式，有75.7%的學生反映“以老師講授為主，有課堂提問，討論很少”。 對于教師在課堂上所補充的教科書之外的歷史知識，有74.9%的學生認為介紹過，但不多。現(xiàn)在的課堂改革，有的老師為了突出學生的學，課堂一開始就是問題導入，歷史課給人的印象就是“枯燥無味”。我始終認為教師能否在上課一開始就吸引住學生的注意力，調動起學生的學習興趣，就得看他的課堂導入如何。所以在我的教學中，我盡量用一些圖片，歌曲，小故事去導入問題，然后進入“自探——互教”學習。

3．目標展示

在調動起了學生的學習興趣后，這時候就要讓學生了解這節(jié)課所要達成的任務，應該明確課標要求或者是考試說明。

4．問題引領

問題的創(chuàng)設應考慮難度、梯度與趣味性。這樣才能激起學生的學習熱情，使學習在問題引領中一步一步探究，最終獲得知識和能力。

5．自主探究學習

讓學生帶著問題去自主探究，鼓勵學生大膽質疑，進行獨立思考。在學生發(fā)現(xiàn)和提出問題后，要引導、鼓勵學生開展自我思考、自主探究，爭取自己得出結論。教師在探究過程中，應當和學生建立新型的師生關系。“要放手讓學生大膽的想，大膽的問，大膽的討論，大膽的表達。”新型的師生關系在課堂上應該是平等的，互動的。

6．分組討論，合作探究

提前編制學生研究小組、輔導學習小組如何進行課前準備；在學生獨立思考后開展合作討論或辨論，使學生通過相互討論，使學生在知識、能力、方法等方面得到互補，也使學生養(yǎng)成團隊合作的精神。

比如我將全班51名學生依據不同性別、興趣和能力，共分成10個學習小組。在目標展示后就把任務分到各小組。在美國1787年憲法這里，可以讓不同的小組去探究立法，行政，司法三權之間的關系。

7．成果展示，學生自主評價

隨后，進行成果展示，展示的形式要多樣化。先讓學生進行自我評價，然后對進行客觀評價。這一環(huán)節(jié)建議多采用課本劇，讓學生把自己的成果編成小劇本，既可以培養(yǎng)學生的語言組織能力，也可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，更可以推動新時期的生生關系和師生關系。使學生得到全面發(fā)展，體現(xiàn)素質教育的內涵。

比如：在選修課本《梭倫改革》這一章節(jié)，就可以讓學生去扮演不同的角色，貴族，新興的工商業(yè)者，平民，通過角色的互動，讓學生去感受梭倫改革前后雅典的變化。最后很輕松的得出梭倫改革的影響和局限性。

8．教師點撥，教師評價

老師的點撥要放在這樣的幾個方面：對學生在“自探——互教”過程中的知識盲點進行補充；對一些重要難懂的歷史概率進行講解；對學生的成果進行激勵評價，如獨特的問題，新穎的見解，積極的態(tài)度等等；對學生的語言和書面表達能力進行指導和規(guī)范。

三 培養(yǎng)學生自主學習，合作交流能力由課堂教學延伸到課外

在過去很長一個時期以來，中學歷史老師把教學內容放在課堂，課外讓學生去記憶，而在現(xiàn)在課程改革的背景下，在大呼“減負”的輿論下，甚至在我們地區(qū)高考制度的影響下，歷史已經基本沒有了課外時間。這個時候的課外延伸我們還要不要？

其實在教學實踐中，課堂教學與課外教學應互相補充、相得益彰的。沒有了課后時間，就像煮米飯，鍋開了不再蒸一會一樣，飯還是會夾生的。所以課外延伸是必不可少的，而且課外的空間資源及靈活性特點是課堂教學無法比的。那如何來實施課外教學以求更好地培養(yǎng)學生的自主學習，合作交流能力呢？我認為可以采?。孩艑ｎ}辯論，辯論結果并不重要，關鍵是在整個過程中能夠培養(yǎng)學生的合作式學習能力和實踐能力。⑵撰寫小論文，在實際教學中，我們會遇到很多同學們感興趣的歷史人物和歷史事件，老師可以從中確定一個題目或學生自擬題目，寫一篇篇幅不長的歷史小論文，這樣可以培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。⑶組織一些小型的歷史劇，提高學生的綜合素質。

“以學生發(fā)展為本，基于學生發(fā)展，關注學生發(fā)展，為了學生的發(fā)展”。這是我國新課程改革的核心理念?；蛟S自己的這些的想法和做法還不夠成熟，但是我們應該勇于探索，勇于創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)新時期的具有創(chuàng)新精神的人才。