新課改背景下如何提高歷史課堂教學的有效性(張春來)

【摘要】在新課程改革背景下，如何提高歷史課堂教學的有效性是個永恒的話題。對此教師的教育理念和教育方法應(yīng)當做出相應(yīng)的改變，如明確課程標準，堅決落實教學目標；堅持以學生為主，調(diào)動學生學習的積極性；改變傳統(tǒng)的評價模式，采用科學的評價方式等來提高歷史課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改  教學的有效性  課程標準

隨著新課程改革的不斷推進，我們的教育理念在不斷的轉(zhuǎn)變。特別是我校提出“自探互教”理念以后，經(jīng)過不斷的探索和實踐，我深刻地意識到提高歷史課堂教學的有效性是實現(xiàn)有效教學的必然選擇。那如何提高課堂教學的有效性呢？我認為在新課改背景下如何提高歷史課堂教學的有效性應(yīng)從以下幾點做起。

一、明確課程標準，堅決落實教學目標

在新課程改革的背景下高中歷史教材的編寫以模塊為基本框架，以主題為基本單元，改變了以往以編年史的方式進行教學。新教材專題化非常明顯，三本書分別是政治史、經(jīng)濟史和思想文化史三大模塊，它幾乎包含了人類發(fā)展史的主要部分。但一些教師仍停留在以往的通史教學模式中，強調(diào)緊扣教材的層面，忽略了課程標準。如果歷史教學中少了課程標準，上課就會變成毫無邊際、漫無目的的上課。他們殊不知課標是每節(jié)課教學目標的依據(jù)和前提，只有明確課標，才能把握本節(jié)課的重點和難點，才能安排具體的教學方法和教學步驟，從而才能開展有效的課堂教學活動，打造高效的歷史課堂。例如人教版必修2第二單元資本主義世界市場的形成與發(fā)展第8課《第二次工業(yè)革命》，課標要求是“掌握第二次工業(yè)革命的基本概況，深入的探討第二次工業(yè)革命對資本主義世界市場發(fā)展的影響”。根據(jù)課標制定教學目標如下：（1）簡要的分析第二次工業(yè)革命產(chǎn)生的條件（2）把握第二次工業(yè)革命取得的主要成就，理解“電氣時代”的來臨對人類社會的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響。（3）將兩次工業(yè)革命進行對比，從而得出第二次工業(yè)革命的具體特點。（4）正確的看待世界市場的最終確立對整個世界文明積極的影響以及它給人類帶來深重的災(zāi)難。

二、堅持以學生為主，調(diào)動學生學習的積極性

新課程的基本理念是“提倡學生主主學習，在良好的學習環(huán)境下，學生要充分發(fā)揮的自身的主體性和積極性，培養(yǎng)探索和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成實事求是的科學的學習態(tài)度，不斷的提高意識和實踐的能力”^【1】。這理念就要求改變學生以往被動學習的教學模式，充分調(diào)動學生在歷史課堂教學中的主動性、參與性。這就要求我們作為傳授者應(yīng)開發(fā)教學資源，創(chuàng)設(shè)情境教學，用情境帶出問題，讓學生自己去思考、去分析，從而調(diào)動學生學習的積極性，這樣有利于提高學生學習歷史的效率，從而達到歷史課堂教學的有效性。如在探討第二次工業(yè)革命對世界市場的影響時，我提供了四則材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生理解材料并結(jié)合課本知識，合作探究得出結(jié)論。

情境一：

情境二：在第一次工業(yè)革命中，產(chǎn)生了以紡織工業(yè)、機械制造、鐵路運輸業(yè)和煤炭工業(yè)等為主的工業(yè)群。而第二次工業(yè)革命帶動了一些新興工業(yè)的出現(xiàn)，譬如電力、電器、化學、石油以及汽車等工業(yè)；另一方面也使舊的工業(yè)部門由于生產(chǎn)技術(shù)的改造而得到飛躍發(fā)展，鋼鐵工業(yè)就是一個突出的例子。這不僅是一個量的增長，而且是質(zhì)的突變。因為重工業(yè)的發(fā)展使先進資本主義國家的工業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，開始以重工業(yè)為主導逐漸取代輕工業(yè)，一些國家開始并實現(xiàn)了工業(yè)化，為本國工業(yè)的更深層次的發(fā)展創(chuàng)造了條件。   

情境三：美國鋼鐵業(yè)統(tǒng)計表

情境四：“從19世紀70年代至90年代末，世界各國間的貿(mào)易總額增長了近三倍左右。亞非拉等地區(qū)的農(nóng)業(yè)國家生產(chǎn)出來的糧食以及原料不斷地運到開展工業(yè)革命的國家，而這些國家生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品卻銷往整個全世界，國際分工越來越明顯。”

——《歷史.必修2》

利用這樣的新材料、情境式問題課堂教學是旨在讓學生明白：第二次工業(yè)革命對歐美國家和被殖民地區(qū)產(chǎn)生了重大的影響，對資本主義世界市場的形成與發(fā)展起了決定性的作用。

“確立學生的主體地位是課堂教學成功的基礎(chǔ)。只有尊重學生的主體地位，才能發(fā)揮其主體作用，調(diào)動他的積極性去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”^【2】。這就要求在教學中善于設(shè)置情境教學，從而對學生學習具有啟發(fā)性，發(fā)動學生運用過去的知識和方法去判斷、去分析，最后得出結(jié)論。但是在以學生為主的同時，教師的主導作用不能缺失，教師要關(guān)注學生的學習方式、學習態(tài)度和學習效果，引導學生主動的參與到探求知識中來，這樣才有利于深入開展“自探互教”模式。

三、改變傳統(tǒng)的評價模式，采用科學的評價方式

新課改教學宗旨是調(diào)動學生學習的積極性，拓寬學生的視野，提高學習的有效性，學生的全面發(fā)展也將會實現(xiàn)。這就要求我們對教學的評價發(fā)生了變化，以前是以學生考試成績最為教師課堂教學的有效性作為依據(jù)，如今教學評價呈現(xiàn)的方式應(yīng)是豐富多彩的、科學合理的。評價方式可以是多樣化，可以是有效、準確地評價學生。若評價課堂，應(yīng)針對重難點的設(shè)計是否面向全體學生；是否體現(xiàn)問題的層次感；是否有針對性的、靈活多樣的題目進行評價。課后，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題供學生課后開展自主探究等。

總之，歷史課堂的有效性是一個不變的話題。我們只有在不斷的探索與實踐中，明確課程標準，堅決落實教學目標；堅持以學生為主，調(diào)動學生學習的積極性；改變傳統(tǒng)的評價模式，采用科學的評價方式。這樣的歷史教學才會結(jié)出豐碩的果實，歷史課堂的有效性才會日趨完美。

【參考文獻】

【1】《普通高中歷史課程標準（實驗）》 人民教育出版社   2003年4月第1版

【2】 趙亞夫 《歷史課堂的有效教學》  北師大出版社    2007年1月第1版