關(guān)于“自探互教”的“自探”研究(薛蕾)
隨著新課程改革的不斷深入，各所學(xué)校都在探索著新的教學(xué)模式，旨在把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我校作為全區(qū)唯一一所公辦高中，在爭創(chuàng)四星的歷程中，在新課程改革不斷深入的形勢下，也在教育教學(xué)過程不斷的實踐著、探索著，希望能找到一種高效教學(xué)方法。經(jīng)過幾年的摸索、實踐，終于形成了一種比較有效教學(xué)模式——自探互教。
“自探”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，探索研究，努力尋找答案、解決問題。“互教”是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動，角色扮演與互換，相互協(xié)作、交流、溝通與對話，教師教學(xué)生學(xué)、學(xué)生教學(xué)生學(xué)，師生共同參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，解決學(xué)習(xí)中的困難。本文淺談學(xué)生是如何實現(xiàn)“自探”的。
一、首先，要讓學(xué)生在思想上做好“自探”的準(zhǔn)備
在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，無論老師把知識和技巧講多少遍，都只能教會一部分學(xué)生，很多學(xué)生隨著知識難度的增加就逐漸落下功課，拖到最后沒有興趣而放棄學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化。我曾經(jīng)嘗試著每節(jié)課把知識點不厭其煩的講，最終結(jié)果還是學(xué)生聽得累，學(xué)得煩，我教的也疲憊。所以，單靠教師的重復(fù)講解，既拖累了尖子生，又加重自己負(fù)擔(dān)，還沒有實際效果。但同時我也發(fā)現(xiàn)，自己卻已經(jīng)把所有的知識點都很熟練，幾乎所有知識點、題型以及相關(guān)技能很好的融會貫通，幾乎遇到什么題都能馬上知道考點是什么。因此，我想，如果把學(xué)生換到我自己的位置上，讓學(xué)生像我一樣一遍又一遍的講解，相信也可以讓學(xué)生和我一樣熟練掌握知識，不管遇到什么題都能很快找到思路，達到熟能生巧。這也和“自探互教”的模式不謀而合。
現(xiàn)在的問題是如何讓學(xué)生從思想上能夠有所轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。 經(jīng)過不斷的實踐“自探互教”的模式，我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生變成老師的角色，應(yīng)該把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主管理能力作為一種主要的教學(xué)方式，老師把時間放給學(xué)生，不僅從時間上解放了自己，也解放了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也成為其他同學(xué)的良師益友。極大促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。
二、實踐中學(xué)生是如何“自探”的呢？
1．課堂上，學(xué)生會在老師指導(dǎo)下實施合作學(xué)習(xí)。
在一個小組內(nèi)會的同學(xué)會講給不會的同學(xué)，有時候甚至講好幾遍。當(dāng)然，老師要采取多種方式來檢查督促，比如說，當(dāng)堂提問，或者搶答一些簡單的問題，也可以對他們進行檢測。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己組內(nèi)的同學(xué)答得好或者考得好的時候，其他同學(xué)臉上也有光，很自豪，也很榮耀；有些回答得不好的或者是測是成績不好的，在本組同學(xué)看來很丟臉，也就是說，他們已經(jīng)把自己和這個小組連在了一起；我更發(fā)現(xiàn)，同組學(xué)生的積極性、自覺性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率都是相聯(lián)系的。要想在組內(nèi)有更好的表現(xiàn)，他們必須仔細鉆研教材，真正弄明白，真正熟練掌握才能給他人講明白，不僅要學(xué)會這道題，還要學(xué)會如何分析，學(xué)會講題思路，，和相應(yīng)的知識點連系等等，而他在給別人講的過程中同時又是一種熟練的過程，這樣不僅避免了前面遇到的問題，老師講的多，尖子生老重復(fù)的聽都聽夠了，還可以發(fā)揮尖子生的能力去教會后進生，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓整堂課每位學(xué)生都有收獲并且都不疲憊。
2．課后，小組學(xué)生通過自主管理促進學(xué)習(xí)
小組同學(xué)不僅共同學(xué)知識，還是組長最直接的管理者，因為，對組長來說，他們所處的位置就和老師一樣，由我們自身不難想到，許多小組內(nèi)同學(xué)對于一些后進生也是很鐵不成鋼，而且小組的水平直接和他們相聯(lián)系，所以許多同學(xué)對組內(nèi)成員的要求都很嚴(yán)格，比如，在自習(xí)課上，有些同學(xué)走神、不認(rèn)真學(xué)，不認(rèn)真寫作業(yè)，組長還會沖他們發(fā)火。再比如說，有時候，我去晚了，沒有及時候課，可是，當(dāng)走到教室門口的時候，學(xué)生們都會按要求背書，或者是學(xué)習(xí)，這跟小組同學(xué)的相互約束相互管理是分不開的。
三、在學(xué)生“自探”過程中也遇到的問題。
1.學(xué)生的“自探”過程是自己實踐的過程，需要自己查資料，自己思考，有時候我擔(dān)心這樣課堂上是不是有點浪費時間呢？可是再想想，我們所教的每一章每一節(jié)，一共才有多少個知識點？如果在講新課的時候，我們把這些知識點講透徹，以后再遇到類似的問題，他們都完全可以自解決。這樣雖然剛開始的時候會多花些時間，但以后會省很多時間。
2.剛一開始學(xué)生不會講，而且最主要的是學(xué)生沒把自己的位置、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)意識調(diào)整好，在他們看來，學(xué)習(xí)就是老師講他們聽。為了改變他們的這種心態(tài)，我會有意識的告訴他們，要聽的不僅僅是題的內(nèi)容，還有老師的講題思路講題方式，聽完之后，能像老師一樣講明白，也就是給他們改變思想，讓他們把自己放在老師的位置上，主動的位置，而不是被動的位置，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)之后，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識開始慢慢改變，遇到難題他們首先想到的不是問老師，而是自己研究和同學(xué)一塊研究，是在沒辦法了才問我。對于我布置的作業(yè)，特別有時候做卷子，我經(jīng)常會指定某一個或者是幾個學(xué)生研究出正確答案。課堂上就用他們的答案訂正完后讓他們自己講解，而這個答案往往很準(zhǔn)確，講題的效果也不錯。這樣一來不僅培養(yǎng)了學(xué)生，還減輕了老師的負(fù)擔(dān)。
3.有些學(xué)生會不服氣，不聽話，不服組長的管理。這也需要老師對學(xué)生的教育引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臋C會我會在課堂上給他們上德育課，叫他們?nèi)绾巫鋈耍趟麄內(nèi)绾巫屗麄內(nèi)〉脛e人信任與尊敬，教育他們要懂得感恩等等。時時教育他們，在課堂上就像在戰(zhàn)場上一樣，不講私人感情，只講工作與學(xué)習(xí)。
這些都是我在實踐“自探互教”模式時遇到的階段性問題，等培養(yǎng)好了學(xué)生的“自探”能力以后，學(xué)生們已經(jīng)慢慢改變自己在學(xué)習(xí)中地位，由被動學(xué)習(xí)逐漸變成主動學(xué)習(xí)，時間長了就養(yǎng)成習(xí)慣，把互相學(xué)習(xí)互相講題當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主要手段?，F(xiàn)在，在課堂上遇到難題，他們都會自己著急找人問明白，而不是等著老師去講。整個課堂他們都是在主動研究問題。而對我來說，在課堂上我變成了真正的管理者，注意觀察他們會出現(xiàn)的問題，有時候和他們一塊講題，有時候，適時的和他們的談心，有時候提問題，看他們講的怎么樣。引導(dǎo)他們用正確的方法講。
總之，同學(xué)們的這種“自探”學(xué)習(xí)的過程是在有組織、有秩序、有管理中完成，學(xué)生就象風(fēng)箏，可以在天空中自由飛翔，但是，繩卻在老師手中。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和態(tài)度都發(fā)生了質(zhì)的變化，他們的角色也有單純的受教育者變成了多重角色，他們既是學(xué)習(xí)的管理者，也是學(xué)習(xí)的組織者，他們既要接受教育，而且也可以教育別人。
培養(yǎng)好了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理與合作能力以后，在教學(xué)中我們可以充分發(fā)揮它的作用。說實話，這樣的模式對教師自己來講，上課很省心，比如說，在課堂上，我只需要在講新課的時候把知識點講透徹、講完整，以后不論遇到什么題都是他們自己做自己講，自己研究答案，實在不行我就把答案發(fā)給他們讓他們自己研究會再互相講會。這特別是復(fù)習(xí)課，經(jīng)?？吹剿麄冊谡n堂上每個人都在學(xué)，每個人都有收獲，從心理來講也是一種幸福，心理上不累身體也不累。如果班里那個學(xué)生落下課程，他們會主動找同學(xué)補課，然后找老師匯報，或者我找他們了解情況等等。這樣不僅減少老師的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生來說，也有很多好處，不僅提高了興趣和效率，提高了自學(xué)能力、探索能力和歸納能力，提高了學(xué)習(xí)信心，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、管理能力、責(zé)任心和愛心。
