高中英語復(fù)習(xí)課中“自探互教”教學(xué)模式的運(yùn)用(王娟)

摘要   《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)原則要求教師能在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)中采用“自探互教”的模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過自己的積極、思維活動來解決問題，更能突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

關(guān)鍵詞 高中英語復(fù)習(xí)課   自探互教  知識回顧  錯(cuò)題重現(xiàn)  互測互評  綜合評價(jià)

一、“自探互教”的基本概念：

“自探”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，探索研究，努力尋找答案、解決問題；“互教”是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動，角色扮演與互換，相互協(xié)作、交流、溝通與對話，會的教人、不會的跟人學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)、學(xué)生教學(xué)生學(xué)，師生共同參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，解決學(xué)習(xí)中的困難。

二、“自探互教”基本原理：

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和陶行知的教育思想“以教人者教已，”“自探互教”教學(xué)模式是對“傳遞——接受”教學(xué)模式的一種改造。把原來由教師講授的部分改為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)，會的學(xué)生教不會的學(xué)生；并在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間共同討論研究最終解決問題。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、合作化，讓學(xué)生理解和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、“自探互教”基本結(jié)構(gòu)：

學(xué)生：自學(xué)——訓(xùn)練——交流——歸納。

教師：設(shè)疑——組織——指導(dǎo)——評價(jià)。

四、“自探互教”基本程序：

學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主探究——思維訓(xùn)練——合作交流——成果展示——效果評價(jià)

五、高中英語的學(xué)科特點(diǎn)

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。掌握學(xué)習(xí)英語在當(dāng)今社會有著重要意義。高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)能力。

在高中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，采用“自探互教”的教學(xué)模式，設(shè)制知識回顧、錯(cuò)題重現(xiàn)、互測互評、綜合評價(jià)四個(gè)學(xué)習(xí)活動過程，讓每個(gè)學(xué)生充分參與、互相合作，不僅達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)目的，而且能實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求。

六、“自探互教”在高中英語復(fù)習(xí)課中的具體教學(xué)流程

（一）目標(biāo)展示與課前檢測

首先，老師展示本節(jié)課的目標(biāo)：單元復(fù)習(xí)的范圍及主要內(nèi)容。以M4Unit1為例，主要復(fù)習(xí)Reading 和Project兩篇閱讀文章中的語言知識以及Grammar部分的語言運(yùn)用。

然后，開始課前檢測。教者根據(jù)近期學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)，結(jié)合本單元語言知識重點(diǎn)，編制6至8題的檢測題。當(dāng)場評分。激勵(lì)小組間的競爭意識。

（二）知識回顧

教者先把本單元分成幾個(gè)部分，把任務(wù)分配給每個(gè)小組。明確每個(gè)小組成員必須全部參與；然后每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)開始收集整理這部分的知識要點(diǎn)，并由小組組長準(zhǔn)備上臺講解。在每個(gè)組長講解之后，其小組成員可以補(bǔ)充或其他組成員可以補(bǔ)充，教師再加以總結(jié)。

（三）錯(cuò)題重現(xiàn)

每個(gè)小組成員分別拿出自己整理的英語錯(cuò)題集，先在小組內(nèi)討論分析錯(cuò)因及如何訂正，如果小組內(nèi)不能解決的問題可以直接向老師請教，也可以向別的小組成員請教；如果同學(xué)們都不會的，在黑板上寫出題號，然后由老師集中講解分析。

（四）互測互評

每個(gè)小組成員分頭行動，針對上個(gè)環(huán)節(jié)中自己認(rèn)為比較重要的題目，出相類似的平行題5至8題展開自測?？梢允切〗M成員之間互測，也可以跨組互測，然后相互打分。然后小組內(nèi)或小組之間相互幫助，分析解決在這個(gè)環(huán)節(jié)中做錯(cuò)的題目。

（五）綜合評價(jià)

教師根據(jù)平時(shí)批改導(dǎo)學(xué)案中的錯(cuò)題和在本節(jié)課上學(xué)生的疑難知識點(diǎn)編制測試題目，各小組成員獨(dú)立完成，然后小組間相互打分，決出優(yōu)勝組和優(yōu)秀個(gè)人。

在這種英語復(fù)習(xí)課中，“自探互教”原則得到了充分運(yùn)用，不僅每個(gè)學(xué)生都能參與到每項(xiàng)活動中，而且使得學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語知識分析解決問題。

七、“自探互教” 在高中英語復(fù)習(xí)課中的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在英語復(fù)習(xí)課中大多的知識已學(xué)過，基本上每個(gè)學(xué)生都能說出一些相關(guān)知識，所以能確保每個(gè)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。

（二）有利于建立多向有效的課堂交往途徑。

小組間互教互測，改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動的多向的運(yùn)用語言的模式。

（三）有利于鼓勵(lì)學(xué)生多層次間的動態(tài)發(fā)展。

小組內(nèi)的合作與小組間的交流，可以促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。小組間的比賽又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

   八、總結(jié)

  高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法。“自探互教”這種教學(xué)模式既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，在高中英語的復(fù)習(xí)課中，這是一種非常實(shí)用的教學(xué)模式。在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)使用這種教學(xué)模式并進(jìn)一步完善它。

參考文獻(xiàn)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年人民教育出版社）

《高中“自探互教”模式研究》