走出誤區(qū)與提高英語試卷分析課效率的策略(彭志云)

摘要:眾所周知，檢驗高中學(xué)生英語成績的最終就是一份高考英語試卷，考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要檢測手段與環(huán)節(jié)。有考必有講，因此試卷分析是高中英語教學(xué)不可或缺的課型，它能幫助老師了解學(xué)生的學(xué)情,從而調(diào)整教學(xué)策略,解決學(xué)生的困惑,對提高教學(xué)效果有著不可忽視的作用。然而, 筆者發(fā)現(xiàn)在平時老師試卷講評課上總有不足之處，本文就如何上好試卷講評課進行分析，指出常見誤區(qū)，并出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：試卷分析 提高效率   自主性  針對性

試卷分析是高中英語教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié),尤其在復(fù)習(xí)階段其重要性更為突出。高三階段每周必練，每月必考。每次考試之后老師都應(yīng)及時將考試結(jié)果反饋給學(xué)生，試卷分析是其必要環(huán)節(jié)，如何、提高試卷分析的效率是英語老師必須思考的問題。一堂高效的英語試卷講評課，不僅是讓學(xué)生知道答案，更重要的是讓學(xué)生弄明白解題思路，解題方法與技巧，讓學(xué)生由一道題知道一類題的解法。但事實是教師普遍反映試卷分析課“費勁”，“沒勁”“沒趣”。筆者從老師的試卷分析課上發(fā)現(xiàn)存在以下誤區(qū)，并提出了自己的一些見解和做法。

一、教師滿堂灌，一言堂———給學(xué)生課堂的自主性

大多數(shù)老師試卷講評時通常是唱獨角戲，一言堂，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏興趣，教師沒有激情，這樣的課堂效果可想而知。所以并不是老師講的越多，學(xué)生就掌握的越好。

筆者認為不如給學(xué)生自探，自糾的時間，再小組討論，反而能調(diào)動學(xué)生的積極性，自己反思的過程就是知識內(nèi)化的過程。小組合作,自探互教,然后將小組解決不了的問題匯報給老師,再由老師進行集體講解,講解.老師所起的作用是點撥、歸納、分析解題思路與策略，這樣學(xué)生在課堂上有事可做，老師不覺的累，課堂效果反而更好。

二、沒有調(diào)查批閱逐包辦———精心批改、分析，有的放矢

筆者發(fā)現(xiàn)有的老師的試卷分析課有目標(biāo)，沒有重點，從頭講到尾，這是試卷分析最大的忌諱，這種課會讓生累而無味，久而久之便會去興趣。

現(xiàn)在學(xué)校都有讀卡機,老師可以通過讀卡,獲得所需要正確率,答錯學(xué)生名單及各項得分等各種數(shù)據(jù)并非難事。老師在課前，要化大量的工作去分析各種數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的實際情況，分析錯因，總結(jié)歸納，并尋找平行題，思考上課策略,才能在課堂上有的放矢，才能達到課堂效益的最大化。

三、就題講題，不能觸類旁通———講評解題思路，注重發(fā)散和變化多練平行題，變式訓(xùn)練題卷，要重視并著力于學(xué)生能力的培養(yǎng)

部分老師分析試卷時只向?qū)W生提供答案或只分析為什么某一選項是正確的,而未分析其余選項為什么是錯誤的。學(xué)生覺得老師的分析沒有講到點子上,聽起來仍然有困惑,課堂反映不活躍.其原理就好比治病治標(biāo)不治本,沒有去除病根,老毛病當(dāng)然要復(fù)發(fā)。
　　筆者認為,教師在分析試卷時不僅要使學(xué)生明確試題的正確答案,更重要的是要分析干擾項的錯誤所在。教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，然后分析命題思路是什么；干擾因素是什么；為何出錯。不僅要知其然，還要知其所以然。講評時，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對知識點的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運用所學(xué)知識，發(fā)展求異思維能力、達到教是為了不教的目的?！?span lang="EN-US">

例1. The day that we had been looking forward to ____at last

A came    B coming   C come   D had come 

老師通常會這樣講此題的答案是A項是句子的謂語，但學(xué)生為什么介詞to后不選B項，looking forward to doing something 的固定搭配并未消除，所以下次還能錯。所以老師要從句子結(jié)構(gòu)上進行分析讓學(xué)生明白to 的賓語其實是關(guān)系代詞that 代替  the day 。這類詞組拆搭題，詞組的某一名詞成為先行詞，可采用還原法，寧外再找類似的變式

例：Is it on the farm _______ we spent  together last year?　　

        A. that      B. which      C. where     D. in which　　

答案為A. 許多學(xué)生把后面的句子當(dāng)成定語從句誤選了C.針對以上錯誤，教師可先改變句子結(jié)構(gòu)，把疑問句變成陳述句。　　

It is on the farm _______ we spent together last year.　　

然后再做變式練習(xí)：　　

      ① It is the farm _____________ we worked together last year.　　

      ② It is  the farm ____________ we visited together  last year.　

　四 課堂一味訓(xùn)斥，缺乏表揚———以賞識鼓勵表揚促進步

老師在上試卷講評課時，特別是發(fā)現(xiàn)以前講過的題目還錯時，就一味的批評學(xué)生，甚至還諷刺挖苦學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)的積極興。試想帶這種心情來學(xué)習(xí)，課堂效果如何會好？

其實老師應(yīng)當(dāng)反思自己，你的教學(xué)方法是否科學(xué)？學(xué)生學(xué)習(xí)差是有多種原因的，應(yīng)對癥下藥。對后進生要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，鼓勵為主，表揚其進步。俗話說：“愛其師，信其道”只有你尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重你，才會信任你，你所上的課才會大道預(yù)期的效果。

五 單選題大做文章，忽略閱讀與寫作———合理分配時間全盤發(fā)力

老師在講試卷試卷時有這樣的誤區(qū)，花大量時間在單項選擇題上，而對閱讀部分只是草草了事。其實老師心里清楚閱讀占了試卷分值大部分的比例，閱讀的重要性老師心知杜明，既然如此教師就好好思考如何提高閱讀教學(xué)的技能。閱讀教學(xué)要用專門的閱讀課來上，但在試卷講評課上，老師也要重視閱讀的提高。

筆者認為老師應(yīng)從語篇角度出發(fā)，讓學(xué)生了解語篇題材，分析語篇模式，從文章的關(guān)鍵詞中心句﹑段落中把握語篇的內(nèi)容﹑主旨作者的觀點﹑態(tài)度及意圖等。老師在分析完形填空和閱讀理解題時更應(yīng)該把重點放在干擾項的錯誤所在上。這就要求教師必須分析學(xué)生的選擇依據(jù)錯在哪里,并幫助學(xué)生正確理解原文的意思,再根據(jù)主題一致原則,與作者寫作意圖相一致原則,問答一致原則等進行分析,排除干擾項,。此外,教師在分析試卷時可根據(jù)實際需要調(diào)整試卷評獎順序, 也可根據(jù)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段的不同側(cè)重點調(diào)整試卷分析的順序,切忌千篇一律。例如,教師在批改試卷時發(fā)現(xiàn)書面表達的某些語句學(xué)生中有雷同錯誤,那么可以先將這些典型病句通過多媒體播放出來,并與學(xué)生進行探討錯在哪里、如何糾正。也可對學(xué)生佳作佳句投影給學(xué)生欣賞.當(dāng)同學(xué)們都已掌握正確的表達之后,再分析講解其他的客觀試題。

試題評講課是一種很重要的課型，作為教師，我們要充分關(guān)注自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生感受成功的喜悅。筆者衷心希望教師們在試卷講評上摒棄以上教學(xué)誤區(qū),課堂上突顯學(xué)生的主體地位,掌握學(xué)生的學(xué)情, 認真研究教材和教法,精心備課,課堂上有的放矢，注重對學(xué)生解題思路和解題技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最大限度提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.課堂要以表揚鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要重視閱讀和寫作全面提高學(xué)生的英語水平，從而在考試中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]《中學(xué)生英語》教師版2010年第3期

[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社, 2003.