多媒體教學在“自探互教”模式中的運用(任海艷)

摘要：多媒體教學是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術，把它與我校近幾年推廣的“自探互教”模式結(jié)合起來，必定顯示特別的優(yōu)勢和旺盛的生命力。本文就 “自探互教”模式的歷史課堂如何運用多媒體教學這一問題進行探討。

關鍵詞：多媒體教學   自探互教    歷史課堂

《歷史課程標準》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”從這里我們可以看出多媒體教學已顯示特別的優(yōu)勢和旺盛的生命力，把它與我校近幾年推廣的“自探互教”模式結(jié)合起來，可以幫助我們處理歷史教學中的很多難題，讓歷史課堂的“自探互教”更加精彩高效。那么在“自探互教”模式的歷史課堂如何搞好多媒體教學呢，這值得我們探討。

一、         培養(yǎng)自主學習能力，提高課堂效率

自探互教的第一步就是強調(diào)自主學習，自主學習是指學生對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及使用的學習材料的控制能力。充分利用多媒體課件，創(chuàng)造學生參與的情境，讓學生自主探究學習，對其個方面能力的培養(yǎng)都有好處。比如學習《辛亥革命》一課時，關于辛亥革命的爆發(fā)，我在多媒體上展示了革命形勢圖，讓學生挖掘其中的信息：保路運動、武昌起義、三鎮(zhèn)光復、湖北軍政府、全國響應、南京政府、南北對立等。關于辛亥革命的高潮，我在多媒體上出示了一個臨時政府構成的成員名單，用powerpoint軟件繪制了一幅西方代議制示意圖，學生清晰認識到民主共和的整體構架。播放《中華民國臨時約法》的重要條文，讓學生歸納其內(nèi)容，學生在自主學習的同時，深切感受到這第一部資產(chǎn)階級憲法對民主共和的熱切追求。關于辛亥革命的失敗及其評價很容易搞成生硬的一言堂形式，我通過多媒體介紹學術爭鳴，辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，讓學生大膽質(zhì)疑各種評論，這樣比干背課本上的結(jié)論更易被學生接納。結(jié)合多媒體教學，展示豐富的圖片、資料，讓學生根據(jù)這些進行自主學習探究問題，提高了學習能力，也提高了歷史課堂的效率。

再比如進行《百家爭鳴》中“孔子和早期儒學”一目的教學，我在多媒體課件上展示了2003年底至2004年初在法國巴黎舉行的“孔子文化展”的一些內(nèi)容，然后播放一組世界文化遺產(chǎn)“孔林、孔廟、孔府”的圖片，通過這些“活著”的歷史，拉近時空距離，讓學生臨近孔子，了解孔子。在講解其“仁”的思想時，我展示了一些孔子言論的史料。讓學生從中歸納總結(jié)從而培養(yǎng)他們閱讀史料的能力。關于孔子的教育思想，我展示了相關名言，如“溫故而知新”、“知之為知之，不知為不知，是知也”等，讓學生自己總結(jié)出孔子的教育思想有哪些，既培養(yǎng)了學生的學習能力，也提高了課堂效率。

二、協(xié)助探究問題，突破重難點

教材中的重點、難點知識更應該借助多媒體技術來突破，讓學生更易接受。如學習《開創(chuàng)外交新局面》一課中“中美、中日關系改善”這一目重點內(nèi)容時，我首先用多媒體播放周恩來機場迎接尼克松的照片，并配上周恩來的問候語：“總統(tǒng)先生，您把手伸過了世界上最遼闊的海洋和我握手，二十二年沒有交往了呵！”學生看了這句話，立刻聯(lián)想到了冷戰(zhàn)的知識點，并對下面的內(nèi)容產(chǎn)生想象。接著我展示了美國總統(tǒng)尼克松與毛澤東緊緊握手的畫面，讓學生探究：中美兩國之前一直處于敵對狀態(tài)，為什么這時會握手？學生對照畫面，結(jié)合課本知識，小組討論，很快得出結(jié)論，而且還從中國、美國雙方面進行分析，非常全面。在學完中美、中日關系改善的內(nèi)容后，我展示“胡錦濤會見奧巴馬”“中日問題”等一系列圖片及文字材料，讓學生探究中美、中日關系的改善對國際關系產(chǎn)生了哪些影響，學生根據(jù)圖片、資料，探討、分析，各抒己見，突破重難點。

三、創(chuàng)設教學情境  讓學生身臨其境

單純背誦歷史知識是很難而且易忘的，這就需要通過多媒體技術展示圖片、表格、視頻，創(chuàng)設真實的歷史情境，讓學生到真實的歷史時空里，感受當時人物的思想、做事動機，身臨其境獲得情感體驗。在講《開創(chuàng)外交新局面》一課時，講到中美關系的改善，我采用了角色情境：假如你是尼克松（或周恩來），你將如何說服國會（或中央政治局）同意改善中美關系？學生充當“當事人”，進入當時人物的心理，熱烈討論，踴躍發(fā)言，身臨其境體會中美關系改善的必要性。在學習《世紀之交的世界格局》時，我在多媒體上設置事件情境，讓學生感知歷史。如播放有關蘇聯(lián)解體、東歐劇變的音像資料；展示“冷戰(zhàn)”后地區(qū)沖突的典型事件；放映體現(xiàn)政治多極化的時事新聞，讓學生進入當時的情境，身臨其境感受政治風云變遷。

四、激發(fā)學習興趣    陶冶學生情操

傳統(tǒng)教學以靜態(tài)為主，不易調(diào)動學生積極性，而多媒體教學有很強的沖擊效果，可以通過flash動畫、powerpoint軟件、影視等手段化靜為動，激發(fā)學習興趣，陶冶情操。同時多媒體板書可以用不同顏色和布局，給人以視覺美感，有助記憶。如學習“新時期外交建樹”時通過多媒體教學技術展示了一幕幕場景：中國積極參加維和行動；中國成為聯(lián)合國維和特委會成員；上海成功舉辦亞太經(jīng)濟合作組織第九次領導人非正式會議；簽署《上海合作組織宣言》。讓學生在精美的畫面里感受新時期外交的成就，激發(fā)學習興趣，，抒發(fā)愛國情懷。

五、多媒體教學應注意的幾個方面

1、防止喧兵奪主。多媒體教學有很強的優(yōu)勢，有了多媒體課件后，有些教師上課把大量圖片、視頻牽扯進來，而不滲透實質(zhì)內(nèi)容，這樣無法取得預期教學效果。多媒體只是教學的輔助工具，教師不能被其左右而降低上課效果。

2、要配合“自探互教”的教學模式。新型教學模式強調(diào)學生自主學習，探究問題，得出結(jié)論。很多教師使用多媒體課件后，不注意發(fā)揮學生的能動性，從而影響了自探互教。

3、要注意與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合。多媒體教學優(yōu)勢明顯，但傳統(tǒng)教學手段也有自身長處。所以平常教學中，要把兩者結(jié)合起來才能演繹精彩課堂。

普魯塔戈有句名言：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把。”讓我們把多媒體教學應用到“自探互教”課堂模式中，讓他點燃學生的智慧，讓歷史課堂更加精彩。

參考文獻：

1.曹中原《把歷史課堂還給學生》

2.劉志微《中學歷史課堂提問的技巧》