關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力(楊加麗)

美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑是使學(xué)習(xí)者主動地卷入學(xué)習(xí)并從中體會到自己有能力來應(yīng)付外部世界。”

在大力推行素質(zhì)教育的今天，其根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動的發(fā)展。教師不再是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

作為一名高中英語教師，我深知學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。目前我所在的淮安楚州中學(xué)， 在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革基本理念指導(dǎo)下，推出了“自探互教”課堂教學(xué)新模式。這種新的教學(xué)模式的根本也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是高中英語教學(xué)在新課程改革的過程中要解決的關(guān)鍵問題。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性。

“興趣是最好的老師”，興趣驅(qū)使人接近自己所喜歡的對象，驅(qū)使人對事物進(jìn)行鉆研和探究，創(chuàng)新和追求。

1.培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，變被動為主動學(xué)習(xí)。

一個學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他就會積極主動地要求學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。而那些漫無目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往是很被動，學(xué)習(xí)不專心，對待學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，遇到困難容易產(chǎn)生消極的情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。

因此，老師在課堂上的教學(xué)手段要靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在牛津高中英語模塊六Unit1的Project Putting on an play 中有兩個喜劇劇本，老師在上這一節(jié)課之前，給學(xué)生一個星期左右的時間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色來扮演。讓學(xué)生充分的參與進(jìn)去，勢必大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素，創(chuàng)設(shè)各種情境，促進(jìn)新舊知識交替，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間,教師充當(dāng)組織者,咨詢者,引導(dǎo)者，鼓勵者，幫助者。例如牛津高中英語模塊六Unit1 的話題是Laughter is good for your health ，教師在開始該單元之前可以借用課件創(chuàng)設(shè)一定的情境，譬如可以展示幾幅學(xué)生熟悉的喜劇演員的圖象，學(xué)生自然會笑。進(jìn)而提出這樣的一個問題Do you think laughter is good for us?然后順理成章的讓學(xué)生列舉出笑對我們有什么好處。通過老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造了直觀生動的教學(xué)場景和輕松和諧的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

二、注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的”學(xué)”和教師的”教”是相輔相成的，教師的”教”在學(xué)生的一生中顯然重要但是相對短暫，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力卻是長久受用的本領(lǐng)，所以教師要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，授之學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

1．讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)，是自主獲取知識的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)一個新單元之前，我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，用橫線劃出課文中的難句和疑問句，自主學(xué)習(xí)找出相應(yīng)的答句。當(dāng)老師講新課時，學(xué)生就可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況”有的放矢”地聽講。這樣，學(xué)生就能較快地理解教學(xué)內(nèi)容，縮短老師的講解時間，減輕課堂負(fù)擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

2．讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用。根據(jù)是心理學(xué)家艾賓浩斯所總結(jié)出的遺忘規(guī)律的曲線，曲線的下降是先快后慢，即短時間內(nèi)遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后，如果學(xué)生能自覺地復(fù)習(xí)，從記憶規(guī)律方面來說，能增強(qiáng)記憶效果，訓(xùn)練記憶能力；從知識鞏固來說，學(xué)生及時地復(fù)習(xí)能使知識在頭腦中得以強(qiáng)化吸收，利于學(xué)生對其他新知識的掌握。”學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”，是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。因此在教授新課前，復(fù)習(xí)舊知也是必不可少的環(huán)節(jié)。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。