教師個人專題研究（張正佳））

楚州中學“教師個人專題研究”的研究方案

高中英語讀寫結合能力的培養(yǎng)

摘要：在新課標模式下，學生的語言綜合運用能力至關重要，而與之相關的聽說讀寫能力就成了關鍵，其中讀寫作為一門語言核心的兩項基礎能力，更是有著舉足輕重的地位。日常教學過程中，教師需要掌握訓練學生讀寫能力的方法，并且把二者有機結合起來，運用科學的活動組織手段和知識講授方式，給予學生良好的語言環(huán)境，結合以語言思維能力的鍛煉，綜合提高學生的讀寫能力。

關鍵詞：讀寫結合；語言思維能力；學習方式

在任何階段的英語教學中，閱讀和寫作都是最為基礎的部分之一，兩者相互促進、相輔相成，高中階段亦是如此。各類閱讀為寫作提供了相應的語言環(huán)境和語料來源，為學生的語言學習提供了良好的平臺，是寫作的前提和基礎。寫作則是閱讀的鞏固和延伸，將閱讀過程中所獲得的語言、詞匯等知識調動起來，表達自己的真情實感。總結來說，讀能夠助寫，寫也可以促讀。因此，讀和寫應該被看做緊密相連的整體，從而達到1+1大于2的效果。就這一點而言，目前我國高中階段的英語教學還沒有充分意識到這一點。這也是高中英語教師需要著力研究和實踐的領域。

一、讀寫結合促進學生語言運用能力的提高

在高中英語的課堂教學中，閱讀是占據(jù)核心地位的重點部分。閱讀是一個信息抓取的過程，學生在各類型的文本閱讀過程中或許各類信息，用自己的視角去理解和延伸。這是英語課堂教學的基礎。與此同時，在閱讀之后，學生可以通過書寫的方式表達自己的想法，這是一個輸出的過程，也是一個升華的過程。只有輸入沒有輸出，課堂就又陷入了學生被動接受的局面，這是不利于學生的多元發(fā)展的，也不利于學生對于語言知識的運用。只有輸入和輸出二者結合才能充分調動學生的語言運用積極性，更重要的是，這樣可以讓學生的思維活躍起來，促進學生語言運用能力的提高。

比如說，在“Behind the Scenes”的英語課堂教學中，教師在給學生講解文章的尾聲時，教師讓學生利用文章中描寫電影的表達描述自己喜歡的電影。因為學生要仿照文章寫作文的緣故，學生就會在重讀中格外注意相關的單詞和短語，比如：acting, film-making, sound effects, special effects, CGI等等。 這樣學生在寫作文中用到了讀的資料，有利于學生對有關詞匯、句型等的了解。學生還會在長時間運用讀寫結合的學習方法中，慢慢累積知識點，擴展視野讓學生漸漸發(fā)展語言綜合運用能力。

二、讀寫結合促進學生跨學科思維能力的發(fā)展

夯實學生課堂閱讀的質量，可以擴展學生的知識面，讓學生從不同角度看待世界，如從歷史、生物、人文、體育以及文化等等。總的來說，閱讀可以擴展學生的知識面，這樣一來，英語學科就成了學科交叉的重要陣地。是踐行新課標學生全面發(fā)展的良好平臺，這使得英語學科從單一的語言學科升級為綜合性的學科交叉型復合學科。僅就這一點而言，讀寫的結合是非常有實際價值的。

比如說，在“A Beginner’s Guide to Exercise”的英語課堂教學時，教師借由課文中有關人體的各種專業(yè)詞匯做相關的擴展性閱讀，然后讓學生結合自己所學的生物學知識，作相應的寫作練習以及課堂展示。一方面，學科的交叉讓學生的學習興趣得到了明顯的提升，另一方面，學生的跨學科能力也得到了非常好的鍛煉。經過這樣的讀寫練習是一種教學模式的創(chuàng)新，也是順應課改的良好嘗試。

三、讀寫結合促進學生批判性思維習慣的養(yǎng)成

語言是文化的載體，也是一切思維的源頭。現(xiàn)代高中教學中，教師需要注意敘述批判性思維的培養(yǎng)。而英語教學作為語言教學的一個分支，理應在培養(yǎng)學生批判性思維的任務中扮演重要的角色。

以“Alex Around the World”為例，教師可以從文章中對于巴西狂歡節(jié)的介紹，以擴展閱讀的方式延伸至對于各國文化的簡要介紹，然后引導學生以此話題作相應的寫作練習。這是一個對于學生綜合素養(yǎng)有很大挑戰(zhàn)的寫作主題，學生需要有很強批判性思維能力，不是單純的浮于表面，而是以一個中學生的視角，淺淺地用英語表達自己對于文化多元化的想法。不管學生的閱讀效果和習作水平如何，都是一次很有意義的嘗試。

綜上所述，讀寫結合的教學模式符合新時代科學化教學的要求，符合學生的全面發(fā)展的要求，符合語言學科教學規(guī)律的要求，是一種值得全面推廣，值得深入研究，值得不斷改進的優(yōu)秀教學創(chuàng)新。廣大高中英語教學工作者，可以以課堂為主陣地，學術科研為有效補充，進一步為了中國的教育工作做出自己應有的貢獻。