教學(xué)實踐中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題的思考——黃巖
后進(jìn)生，多指智力正常甚至愛耍小聰明，性格頑劣，調(diào)皮搗蛋甚至品行不良且成績較差的學(xué)生。一般說來，他們有聰明才智有余、學(xué)習(xí)努力不足、不將自己的聰明才智用于學(xué)習(xí)上而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績滯后的特點，是中學(xué)教學(xué)實踐中老師最操心、最頭疼的、屬差生轉(zhuǎn)化范圍的一小部分學(xué)生。在教學(xué)實踐中如何對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我從下面幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/span>
一、要認(rèn)識到對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的重要性
一般來說，后進(jìn)生數(shù)量不多，但他們能量很大，活動能力很強(qiáng)，給班級管理帶來的負(fù)面影響很大。
1．從班級管理和學(xué)生管理方面而言，一方面，后進(jìn)生往往不遵守課堂紀(jì)律或班級紀(jì)律，影響正常的教學(xué)秩序，影響班風(fēng)；另一方面，后進(jìn)生往往和社會上的閑雜人員交往，參與社會不良行為，如抽煙、喝酒、打架、斗毆等，使老師耗費大量精力并給學(xué)校管理帶來很大麻煩與安全隱患。因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，對于搞好班級管理工作和學(xué)生管理工作有著現(xiàn)實的意義。許多成功有經(jīng)驗的老師，特別善于對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
2．從“以學(xué)生為本”的教育角度而言，小而言之，是對學(xué)生負(fù)責(zé)，是為了挽救掉隊的青少年；大而言之，是對社會負(fù)責(zé)，這些學(xué)生將來不誤入歧途，不危害社會，遵紀(jì)守法，自食其力，也是對國家民族的一種貢獻(xiàn)。所以，對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育是有重要意義的，我們應(yīng)充分認(rèn)識到它的重要性。
二、了解后進(jìn)生
I．了解后進(jìn)生不良品德、性格、心理形成的原因、背景
有些學(xué)生，是由于家庭破裂，導(dǎo)致心理發(fā)展畸形，有些是由于家庭不完整，缺乏家庭關(guān)心、疼愛，也缺乏管教，導(dǎo)致玩世不恭，放任自流；有些是由于家庭溺愛或苛求，導(dǎo)致放縱或逆反心理產(chǎn)生；也有些學(xué)生是受社會環(huán)境的不良影響，如農(nóng)村有些學(xué)生在打工潮的沖擊下，就受到多讀書不如早掙錢的新讀書無用論的影響；有些是被社會上不良青年帶壞，有些則是進(jìn)人青春期后，缺乏必要的青春教育和監(jiān)管，迷戀黃色書刊、影碟、音像制品、網(wǎng)絡(luò)上的不良信息的影響。以上這些情況，都能導(dǎo)致后進(jìn)生不良品德、性格、心理的形成，只是各自具體情況不同而已。
2．了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不好的原因
多數(shù)成績不好的后進(jìn)生，是由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)不重視，不聽課也聽不懂課，不做作業(yè)也不會做作業(yè)，或受到老師歧視，喪失了自信心和上進(jìn)心，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的。有些則是受不良興趣愛好的影響，如迷戀紙牌、臺球、蘋果機(jī)等多種形式賭博，迷戀網(wǎng)上游戲，貪玩，不上課，不做作業(yè)才導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的，教師只有了解了后進(jìn)生的具體情況，才能在對其轉(zhuǎn)化教育時具有針對性，對癥下藥，才能找到使他們轉(zhuǎn)化的最佳方法。
三、要把握后進(jìn)生的心理特點進(jìn)行轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生一般都具有下列心理矛盾特點：
1．自尊得不到尊重的矛盾心理特點。許多后進(jìn)生，由子行為不良，往往得不到別人的尊重和信任，于是他們在學(xué)生集體中或公眾場合的一些特殊情境下，受人尊重或遭人輕侮都相當(dāng)敏感，對尊重的需求反而較其他學(xué)生強(qiáng)烈。，如果教師在轉(zhuǎn)化教育他們時，特別是在當(dāng)眾情境下，不尊重他們，侮辱他們，就會對他們的心靈造成極大傷害，他們對此的記憶尤其深刻，極不利于對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2．上進(jìn)心不穩(wěn)定和懶惰習(xí)慣的矛盾心理特點。后進(jìn)生是有上進(jìn)、想學(xué)好的心理的。如在教師的轉(zhuǎn)化教育下，他們常常向老師保證改正錯誤和努力學(xué)習(xí)，但由于長期松懈、懶散慣了，遇到挫折和學(xué)習(xí)困難時，意志力就不堅定，想打退堂鼓，上進(jìn)心容易喪失。因此，當(dāng)后進(jìn)生遇到困難和挫折時，特別要堅定他們的意志和前進(jìn)信心。
3．理智與情感的矛盾心理特點。后進(jìn)生的情緒波動大，感情容易沖動，很大程度上是理智控制不住感情。因此在對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育時，要盡量避免使他們感情沖動，要時常提醒他們，如遇到講哥們義氣之類事情時，一定要考慮后果，不要感情用事。
四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育要講究策略
轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生，教師要舍得“給予”，不能急于求成，對他們的批評更要講究方法。
1．后進(jìn)生由于性格頑劣，調(diào)皮搗蛋，行為不良，往往得不到別人的尊重和信任。如在家常受到父母的訓(xùn)斥，在校受到一些老師和同學(xué)的嫌棄，在社會常是被歧視的對象。長此以往，他們就會產(chǎn)生與人對立的心理，與老師和其他同學(xué)之間形成交往的屏障。因此老師在轉(zhuǎn)化教育他們時，要舍得把愛心給他們，舍得把在別人之處得不到的尊重和信任給他們。用深厚感情溫暖他們的心靈，從生活、學(xué)習(xí)、思想上給他們無微不至的關(guān)懷，信任他們的能力與結(jié)果，使他們從內(nèi)心深處覺得老師的好意，消除思想上的對立情緒，覺得若再不改正錯誤，再不努力學(xué)習(xí)，就對不住老師的關(guān)心與愛護(hù)。這樣老師的教育轉(zhuǎn)化才起作用。
2．后進(jìn)生一般基礎(chǔ)知識都比較差，精神空虛，在無學(xué)習(xí)、興趣之前，很難將自己的聰明才智用于學(xué)習(xí)上，因此教師要想方設(shè)法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性，并且不能急于求成，要有較強(qiáng)耐心。教師要親自或安排成績好、會為人處事，值得他們信賴的學(xué)生對他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)要求開始時不宜太高，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時要給予適當(dāng)鼓勵，學(xué)習(xí)遇到困難，上進(jìn)心搖擺不定時要增強(qiáng)他們的意志力和上進(jìn)心。當(dāng)他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，成績有明顯的進(jìn)步后，就能把自己的聰明才智轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面來，學(xué)習(xí)進(jìn)步就越來越快了。
3．對于后進(jìn)生，不要隨隨便便就批評他們，對他們的批評更要講究方法，要批評得他們心服口服。批評時，一要事實確鑿，二要實事求是，三要分清錯誤性質(zhì)，影響大小，四要注意情感，除了性質(zhì)嚴(yán)重，影響極大的錯誤外，一般不用嚴(yán)厲的批評，要多用表揚性批評，或通過對他們自身的優(yōu)點的表揚來暗示他們本身的錯誤，使他們在愉快的心境中悔過。
五、與家長聯(lián)系配合，做后進(jìn)生的家長和朋友
與家長聯(lián)系、配合，一方面可以了解學(xué)生各方面的具體情況，另一方面可以與家長協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化教育方案，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育配合。但要切忌向家長打?qū)W生的“小報告”，向家長告學(xué)生的“狀”。老師要像對待自己的子女一樣對待后進(jìn)生，可以做他們的“代理家長”，也可以做他們的知心朋友．如：找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會與他們敞開心扉談?wù)勑模绻奖愕脑?，在家或餐館里以朋友的身份請他們吃一頓家常飯，順便和他們講一點“哥們義氣”，或邀請他們照一張合影，照相時，不失時機(jī)激勵他們說：“你們將來都很有可能做出杰出的成就，為了證
老師這樣做，學(xué)生就再不好意思調(diào)皮搗蛋了，有的學(xué)生就會暗下決心，暗暗努力，改正自己的缺點和錯誤，努力學(xué)習(xí)，爭取將來做出杰出成就來感思老師對他們的教育。
總之，對于后進(jìn)生，要多一些關(guān)心，少一些冷漠，多一些幫助，少一些苛求。對于他們的錯，不要隨隨便便傷他們的自尊心，侮辱他們的人格尊嚴(yán)。多一些寬容，少一些敵意，多一分理解，少一分指責(zé)。要用恰當(dāng)、合適的方式批評他們、教育他們、幫助他們改正缺點和錯誤；教他們學(xué)會為人處事，帶助他們樹立自薄自信，自立自強(qiáng)的良好心理品質(zhì)．只有這樣，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的而不是做形式，走過場。
