【摘要】“自探互教”的課堂模式中，一份好的新授課學案，能較好的引導學生自主學習，自主探究、合作交流，；一份好的新授課學案，能減輕學生的學習負擔，提高學生的課堂學習效果。一份學案的編制內(nèi)容體現(xiàn)了學生學習知識、認識規(guī)律的過程，學案的好壞直接關系到學生的學習效果，那如何編制一份好的新授課的學案呢，本文就高中物理新授課的學案編制闡述了自己的幾點體會。

【關鍵詞】  分塊  難點分散  知識問題化  搭臺階

 

為了不斷的深化新課程的改革，在省教育廳的“五嚴”規(guī)定下，楚州中學提出了“自探互教”課堂模式，在近兩年的“自探互教”課堂模式的實踐中，利用學案引導學生自主學習、自主探究，小組合作交流、互教互學。一份好的學案能幫助學生自主學習、自主探究，一份好的學案能引導學生自己探究物理過程、總結物理規(guī)律，歸納解題方法……而我們老師編制的很多學案不適宜學生自主學習，無探究的地方，很多學生在完成學案只是一味的照書本“抄襲”，甚至學生認為有的新授課的學案完成反而是增加了學生的學習負擔，一點效果也沒有，還有的老師讓學生做學案，但自己上課反而不用學案，因為他覺得學案不適宜他用，我也編制了不少新授課的學案，針對新授課學案的編制，我有幾點自己的想法和體會，現(xiàn)寫出來和大家一起交流。

我們老師編制的新授課的學案既是為了學生課前更好的自主學習、自主探究精心編制的學習方案，又是為了我們老師課堂上進行“自探互教”模式中小組合作交流、學生與學生互教、老師與學生互教、老師點撥、歸納課本知識、解決問題而服務的。學案編制的好，學生學的也輕松、愉快、興趣高，老師課堂上組織的也輕松、有條理、重難點突出。如何編制一份好的高中物理新授課的學案，我覺得要做好以下幾點：

一、在學案中明確這部分知識在高考考綱中的要求：

江蘇省的物理高考試卷是按照高考考綱的要求來命題的，所出的試題都在考綱范圍內(nèi)，所以我們進行新授課時必須給學生明確哪些知識不是是考綱中的，只要求了解，哪些知識是高考考綱中的，考綱中有什么要求和說明。明確了這些學生就能對這部分知識在高考中的分量也就明確了。比如：選修3-1中“帶電粒子在勻強電場中的運動”這一節(jié)，我們可以在學案中插入如下的一個表格：

 

內(nèi)  容	要 求	說    明
帶電粒子在勻強電場中的運動	Ⅱ	只限于帶電粒子進入電場時速度平行 或垂直于場強的情況

這樣，學生就明白了帶電粒子在勻強電場中的運動要掌握哪些情況了，掌握到什么程度了。

二、在學案中明確學習目標和準確定位重、難點：

很多老師在編制學案時，學習目標和重、難點都是照一本資料上隨便寫幾點。這說明這些老師自己根本沒好好備課，自己應該根據(jù)學生的學情來分析本節(jié)的重、難點，這樣你在設置問題、歸納方法、小結規(guī)律、點撥學生時你才能應付自如，你才有可能把復雜問題簡單化，才好給學生搭更好的臺階，把難點分解。認真專研教材和教學參考書，給學生制定一個合適學生的學習目標，給本節(jié)的重、難點準確的定位，學生學的有目標、有方向、在學習過程中葉能把握重點，突出難點，這樣一節(jié)課的效果才更好。

三、學案中把一節(jié)內(nèi)容分成兩大塊來編制：

課本上一節(jié)內(nèi)容的知識很多，“自探互教”課堂模式中要求把一節(jié)課分成兩塊，那也就要求把這節(jié)內(nèi)容分成兩大塊編制。如物理選修3-1中的“電容器”這節(jié)內(nèi)容我們可以這樣分兩大塊，把課本上的“電容器”和“電容”這兩部分知識歸為一塊，“平行板電容器的電容”和“常用電容器”這兩部分知識歸為一塊。這樣分兩塊學習，重、難點分散解決，便于學生理解知識，把握重點，解決難點，課堂思路清晰，學生有足夠的時間把難點一一擊破。

四、學案中把課本知識問題化來學習

課本中的基本概念、原理、規(guī)律可以以填空題、選擇題、簡答題、計算題形式出現(xiàn)來讓學生學習。有的老師在編制知識點填空題時只是找某些資料上的抄襲，根本就不看課本，他編制的這些填空題肯定不適合學生。還有的老師把課本的原話中刪除幾個字讓學生填寫，這樣學生在完成這些題目時就會照書上抄襲，效果不佳。根據(jù)這兩年的學案編制的實踐情況來看，把課本上的知識問題化來學習時，即我們老師根據(jù)課本上的知識來編制問題來引導學生學習，給學生搭臺階，這樣的引導效果比較好，學生比較喜歡，能體現(xiàn)解決問題的方法和思路，也便于學生理解知識、應用知識。

比如：在物理3-4中的“全反射”這節(jié)課本內(nèi)容中，對于全反射現(xiàn)象的認識和理解我們可以搭幾個臺階，可以編制了如下幾個題目：

1．在物理學中，我們把折射率較          的介質(zhì)稱為光密介質(zhì)，折射率較小的介質(zhì)稱          介質(zhì)（選填“光密”或“光疏”），光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的。由n= c/v可以知道，光在光疏介質(zhì)中的傳播速度比在光密介質(zhì)的的傳播速度        （選填“大”或“小”）。

2．當光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，同時發(fā)生折射和反射。根據(jù)光的折射定律和反射定律可知，折射角      入射角，反射角      入射角（選填“＞”、“＜”或 “＝”）。如果入射角逐漸增大，折射角將逐漸

      （選填“增大”或“減小”），折射光離法線會越來越遠，而且

越來越弱；反射角也將逐漸       （選填“增大”或“減小”），但反

射光越來越強。當入射角增大到某一角度，折射角達到90°時，折射

光完全消失，只剩下反射光，我們把這種現(xiàn)象叫做         。這時的

入射角叫做        。

3．當光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，如果入射角     臨界角，就會發(fā)生全反射現(xiàn)象，這就是發(fā)生全反射現(xiàn)象的條件。當光從介質(zhì)射入空氣（真空）時，發(fā)生全反射的臨界角C與介質(zhì)的折射率n的關系是        。

4．光由折射率為2的介質(zhì)進入空氣（真空）時的臨界角為           。

5．光從折射率為 的介質(zhì)中以40°的入射角射到介質(zhì)與空氣（真空）的界面上時，能發(fā)生全反射嗎？如果入射角為50°能否發(fā)生全反射呢？說明理由。

我設置的五個問題中，1、2、3題是讓學生根據(jù)自主學習的內(nèi)容來理解全反射，掌握全反射的條件，加強理解臨界角的概念。4、5兩個題目時為了通過計算來進一步理解全反射，掌握臨界角的計算，體會全反射的條件。這五個問題的設置符合了學生認識全反射現(xiàn)象的規(guī)律。便于學生掌握，也把難點給分散開了，好一一擊破。

五、學案中的題量應該適中，難度適中

有的老師在新授課的學案中編制了好多鞏固練習，但在課堂上又來不及處理，那么這些鞏固練習相當于課后練習，老師要求學生在課堂上完成，學生這是就會感覺題量大，完成的難度大，這無形中加大了學生的學習負擔，如果題量適中、難度適中，學生就會學的輕松，也有足夠的時間去思考、討論、交流了。所以我們編制的問題應該題量適中，難度適中，這樣可以提高學生的學習效率。如必修2中的“向心加速度”這節(jié)內(nèi)容，關于向心加速度知識，除把課本上的知識點編制成填空題外，對于加速度的理解和計算我們只要編制兩個題目就行，

1.關于向心加速度的說法中，正確的是（    ）

 A.線速度越大，向心加速度越大

 B.角速度越大，向心加速度越大

 C.向心加速度的方向沿半徑指向圓心，

 D.向心加速度可以表示線速度方向變化快慢

2.一物體做半徑為r=0.5m的勻速圓周運動，向心加速度的大小為

  0.5m/s²，試計算：

（1）線速度的大小；

（2）角速度的大小。

這兩個題目中既訓練了對加速度的理解，又訓練了關于加速度的計算，在新授課中只要掌握到這個程度我覺得就行了，題量適中、難度適中，效果才能更好。

    總之、一份新好的新授課學案可以作為學生好的學習資料和復習資料，它不僅能減輕學生的學習負擔，還可以課堂是學校效率。要想編制出一份好的新授課的學案，我們老師需要花大量的時間和精力，物理備課組需要統(tǒng)一要求，統(tǒng)一審核，發(fā)揮物理備課組全體老師的力量，不斷完善。一份好的學案才能更好的引導學生學習，才能更好的為課堂服務。

 

參考文獻

1.《淺談高中物理導學案》作者：蔡欣  期刊：《時代教育》2012年24期

2.《怎樣編寫高中物理學案》作者：陶艷菊刊期：《中小學電教（下）》2011年12期