淺談新授課的自探互教教學(xué)模式(季曉萍)

摘  要   教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供足夠的從事物理學(xué)習(xí)活動的機會。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要努力把教材中的知識點，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行再創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)健詞   新授課，自探互教，激發(fā)探究欲望，休現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教學(xué)模式是指導(dǎo)教師教學(xué)的框架，是新課程理念指導(dǎo)下的課程實施路徑，是適合學(xué)生發(fā)展、教師成長的課堂教學(xué)基本策略之一。其最終目的是提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)師生之間民主平等、溝通合作、創(chuàng)造生成的教學(xué)。理美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會愛學(xué)，樂學(xué)，才會積極探究知識的真諦。新授課是高中物理教學(xué)中的關(guān)鍵，應(yīng)用自探互教教學(xué)模式，處理好課前準(zhǔn)備與課堂突發(fā)情況的矛盾、新課實施與課外輔導(dǎo)的關(guān)系、恰當(dāng)評價與適時練習(xí)的問題，是自探互教教學(xué)模式指導(dǎo)下的新授課實施的關(guān)鍵。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。新授課的任務(wù)為：1、使學(xué)生在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技能。2、讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、初步的思維能力和空間觀念，并能探索解決簡單的實際問題。3、通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立學(xué)好物理的信心，受到思想品德教育。

筆者總結(jié)出了下述，自探互教的教學(xué)模式中新授課的基本步驟：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑；小疑則小進，大疑則大進。”學(xué)生有了疑問才會進一步思考問題，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如，在教學(xué)“單分子油膜法估算分子大小”時，利用這樣的情境：一上課，我便對學(xué)生說：“我們?nèi)绾螠y量一張紙的厚度？學(xué)生們爭先恐后，如何測量頭發(fā)絲的直徑？如何估測一粒油菜籽的直徑？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究利用宏觀量的測定求出微觀量分子的大小。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會愛學(xué)，樂學(xué)，才會積極探究所學(xué)知識的真諦。

二、合作探究，建構(gòu)模型。

此段是課堂教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)可通過以下四步完成：

1、探索嘗試，獨立思考。

獨立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。問題提出后，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，獨立思考，嘗試解決，給學(xué)生自主探索的機會。學(xué)生解決問題的情況可能不一，有的學(xué)生甚至存在疑難，在此情況下進入下一環(huán)節(jié)。

2、任務(wù)分配、合作交流、達成共識。

以學(xué)習(xí)小組為單位，將任務(wù)分配給各個小組，進行小組內(nèi)交流、合作，通過爭論、講解、操作、幫扶等形式，形成小組共同意見，對解決問題的思路和方法，小組成員達成共識，并指定組員做好發(fā)言，展示成果的準(zhǔn)備。

3、成果展示，質(zhì)疑評價。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果如何，需要進行全班交流。各小組充分展示各自的研究成果，不斷優(yōu)化解決問題的思路和辦法，逐步形成較統(tǒng)一的意見。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進行質(zhì)疑、評價、互動，培養(yǎng)和激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和參與精神。

4、教師小結(jié)，提煉升華。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進行討論，以深化認(rèn)識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，教師進行適時的，恰當(dāng)?shù)臍w納和小結(jié)，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，不但要在學(xué)生活動過程中進行必要的引導(dǎo)、激勵和點撥，而且要在活動結(jié)束后對活動中存在的問題，進行必要的小結(jié)，對于問題解決的方法，要進行提煉和升華，使學(xué)生進一步明確解決此類問題的策略和方法，促進思維模型的形成。

三、拓展應(yīng)用，提高能力。

課堂練習(xí)是物理課必不可少的組成部分，它是進一步鞏固知識、深化知識、由知識轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)可分三步進行：

1、針對練習(xí)，鞏固新知。

針對例題類型，設(shè)計一組基本題。題量相對較大，主要目的是面向全體，鞏固所學(xué)知識，形成解決此類問題的技能技巧。

2、拓展練習(xí)，發(fā)展能力。

聯(lián)系學(xué)生生活或變化例題特征，設(shè)計一組拓展題。拓展題要體現(xiàn)綜合性、現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性。題目不宜過多、過難，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子。不但拓展學(xué)生思維，更為以后教學(xué)做好鋪墊和埋伏。

3、課堂評價，課后延伸。

作為課的結(jié)束部分，可以先讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，自己表現(xiàn)怎樣，哪個小組或同學(xué)表現(xiàn)好。然后教師對學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進行肯定，使每個學(xué)生都產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。然后布置適量的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延伸。

我認(rèn)為，自探互教的教學(xué)模式為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合具體內(nèi)容，利用物理知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃烈的，探究的氛圍中主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中積極思索，大膽質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻

中學(xué)物理教學(xué)概論  （閻金鐸  田世昆）   
          《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》 韓立福著 首都師范大學(xué)出版社