淺談如何從集體備課到實(shí)現(xiàn)課堂的高效（彭志云）

然而，許多學(xué)校集體備課存在不少問(wèn)題： 或把集體備課當(dāng)作共寫(xiě)教案， 或把集體備課等同于分工備課，或用集體備課取代個(gè)體備課，或把集體備課變成“一言堂”，或把集體備課看成例行公事而疲于應(yīng)付……諸多的問(wèn)題制約著集體備課的有效進(jìn)行。如何讓集體備課更高效呢？

一、明確集體備課的重心

集體備課的重心不是單一完成教學(xué)預(yù)案而是教學(xué)研究。集體備課應(yīng)當(dāng)是教師的全員參與，共同研討，發(fā)揮每位教師的聰明才智，共同研討教材、學(xué)生、教法，挖掘課程資源，教師們相互啟發(fā)，使教學(xué)預(yù)案更有針對(duì)性、實(shí)效性。長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，能提高教師的教育教學(xué)水平和科研能力，使年輕教師迅速成長(zhǎng)為骨干教師、骨干教師成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型”、“學(xué)者型”教師。

二、規(guī)范集體備課的程序

集體備課要將研討與反思結(jié)合起來(lái)，突出集體備課的交流與反思。集體備課既有教案教法的整合，又有教學(xué)思想的交流；既有集體智慧的結(jié)晶， 又有個(gè)性火花的迸發(fā)。集體備課的程序是：個(gè)人鉆研——集體交流——反復(fù)修改——集體反思。

1、   個(gè)人鉆研，形成初案：

集體備課是在教師個(gè)人鉆研獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流和研討，因此，在組織集體備課前，教師個(gè)人首先要思考并形成較高質(zhì)量的初案，這樣才能保證交流的針對(duì)性和實(shí)效性，提高集體備課的效果。教師個(gè)人鉆研獨(dú)立備課從以下幾個(gè)方面入手：

⑴確定三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)后，確定好本節(jié)課的三維目標(biāo)，不僅要注重知識(shí)與技能目標(biāo)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，切實(shí)體驗(yàn)、感受、思考，潛移默化地形成正確的價(jià)值觀。“三維目標(biāo)”不能人為割裂需有機(jī)整合，突出重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地統(tǒng)籌安排。

⑵備課程資源。教材是課程資源的重要部分，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教師要充分的挖掘教材資源。教師還應(yīng)將教材資源和它課程資源（如：掛圖、模型、錄音、錄像、多媒體素材以及其它社會(huì)和自然資源）有效的整合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課程教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在身臨其境、潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

⑶備學(xué)生。“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)”既是一種理念，更是一種具體的教學(xué)行為。它要求教師在備課時(shí)要充分地了解學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。備課時(shí)不妨認(rèn)真的回答以下問(wèn)題：①學(xué)生對(duì)什么方面感興趣？②學(xué)生最喜歡什么教學(xué)方式？③學(xué)生已具備哪些知識(shí)與技能，哪些還沒(méi)有掌握？哪些知識(shí)是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的？哪些是需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)的？只有切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)才能真正滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。

⑷備教法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體的情況來(lái)靈活的選擇教學(xué)方法。新課程中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

2、集體交流、形成預(yù)案： 集體交流是集體備課的核心。集體備課要集中所有參與教師的教學(xué)智慧，集中個(gè)人鉆研的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。首先，主講老師闡述備課內(nèi)容：包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖、個(gè)人困惑等，然后，備課組長(zhǎng)組織大家對(duì)主講老師的備課內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)的需要， 抓住那些關(guān)鍵或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清淤除障， 釋疑解惑。在討論中，每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的教師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，共同提高。集體交流后，主講老師汲取集體交流的精華，對(duì)自己的教案和學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行重新打造， 形成預(yù)案，發(fā)給每位老師。

3、反復(fù)修改，形成個(gè)案：每個(gè)教師都具有鮮活的個(gè)性， 集體的思想只有經(jīng)過(guò)自己篩選、吸收才能內(nèi)化成自己的素質(zhì)。教師對(duì)教材、知識(shí)的理解受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)背景、生活閱歷、文化基礎(chǔ)和獨(dú)特感受等諸多因素的影響而不可能形成統(tǒng)一的理解， 也就不可能按照統(tǒng)一的備課模式進(jìn)行教學(xué)。任何一份教學(xué)設(shè)計(jì)都必須由自己進(jìn)行梳理修改， 只有兼收并蓄、融會(huì)貫通， 才能輕松駕馭課堂。……每一位教師根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“預(yù)案”進(jìn)行調(diào)整，盡可能形成個(gè)性化、特色化的“個(gè)案”。

4、集體反思，形成精案

個(gè)案中預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)、確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路， 在課堂教學(xué)過(guò)程中是否閃光， 只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等諸多要素的整合過(guò)程， 其間常常會(huì)生成許多意想不到的新情況、新問(wèn)題； 而且學(xué)生帶著自己的思想、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂， 也使教學(xué)具有很大的不確定性。每個(gè)班的學(xué)生都在各個(gè)方面存在差異性， 在實(shí)施教學(xué)時(shí)， 教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法， 同時(shí)對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的方式和時(shí)間做出相應(yīng)的改變， 靈活地采用激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，使課堂教學(xué)效率得到提高。教師個(gè)人教學(xué)后要進(jìn)行教學(xué)反思，記錄成的“教學(xué)后記”，為 “集體反思”提供素材。集體反思可圍繞著這些問(wèn)題展開(kāi)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難， 備課時(shí)是否考慮到； 教學(xué)難點(diǎn)的突破是否有效、有沒(méi)有更好的方法和思路； 師生雙邊活動(dòng)的方式是否豐富；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有主動(dòng)參與、樂(lè)于探究； 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，個(gè)性是否得到張揚(yáng)； 新的課標(biāo)理念是否得到踐行； 單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是否得到落實(shí)； 自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到種種問(wèn)題又是如何解決的， 還有哪些困惑……“集體反思”后，由主備課人整理形成精案， 保存到資源庫(kù)里，供下一屆教師集體備課時(shí)參考使用。

三、完善集體備課的制度

集體備課能否真正有效地實(shí)施， 主要取決于備課組成員的主觀能動(dòng)性， 同時(shí)也取決于學(xué)校對(duì)備課組的管理。

⑴有效的過(guò)程監(jiān)控

在集體備課管理中要實(shí)施監(jiān)控全過(guò)程，具體做到五落實(shí)。一是時(shí)間落實(shí)，實(shí)行每周“集體備課日”。每周集體備課考勤，確保人員到位。二是落實(shí)集體備課。集體備課實(shí)現(xiàn)兩方面的研究與突破：一是研究教材的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教材的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的系統(tǒng)解讀；二是研究學(xué)法，重點(diǎn)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，制定具體的教學(xué)實(shí)施策略。三是落實(shí)個(gè)體備課。要求廣大教師結(jié)合本班實(shí)際，寫(xiě)出具有自己教學(xué)特色的教學(xué)流程，在集體備課后的空白頁(yè)內(nèi)寫(xiě)出每課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，三年以上教齡的教師寫(xiě)簡(jiǎn)案，新任學(xué)科和教齡不足三年的教師寫(xiě)詳案。四是備課的要求落實(shí)。備課以單元組為單位進(jìn)行備課，先行單元集體備課，再分課時(shí)備課。單元集體備課中的空白頁(yè)，制定本單元的達(dá)標(biāo)目標(biāo)；課時(shí)備課中的空白頁(yè)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)資料的積累與運(yùn)用，可將報(bào)刊、雜志中的同題教案進(jìn)行粘貼，借鑒使用。單元教學(xué)結(jié)束后，將單元教學(xué)總體或個(gè)例反思寫(xiě)好后貼在備課中。五是備課評(píng)價(jià)落實(shí)。集體備課重點(diǎn)查看集體研討中對(duì)教材內(nèi)容的深挖細(xì)嚼，學(xué)習(xí)方法的制訂和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,查看教師相關(guān)教學(xué)資料的積累與單元教學(xué)反思，同時(shí)查看教師在教材、教案中的圈點(diǎn)批注，突出實(shí)用性和有效性。

⑵合理的考評(píng)核制度

集體備課的最終目的是使學(xué)校教育教學(xué)水平上一個(gè)臺(tái)階，考評(píng)集體備課的質(zhì)量主要還是靠備課組參加考試時(shí)所取得的成績(jī)。在對(duì)備課組進(jìn)行結(jié)果考核時(shí)，實(shí)行備課組成員“捆綁”考核，主要看兩個(gè)依據(jù)：備課組均分、名次，備課組是否進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上設(shè)立了“均分名次獎(jiǎng)”和“進(jìn)步獎(jiǎng)”；對(duì)成績(jī)突出的備課組長(zhǎng)也予以特別獎(jiǎng)勵(lì)， 設(shè)立“貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。此外還組織“集體備課”優(yōu)秀論文評(píng)比和優(yōu)秀預(yù)案、學(xué)案評(píng)比等。合理的考評(píng)制度是集體備課形成良性循環(huán)的重要保障。

你有一種思想， 我有一種思想， 交流后每個(gè)人都擁有兩種思想。讓集體備課走向高效，讓每一個(gè)參與者收獲更多的思想和方法， 助推自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。