在歷史教學論壇上的講話(駱應琴)

一、高中歷史教學發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

   高中歷史是一門多層次、多功能、綜合性很強的學科，是一門講述人類起源、發(fā)展、文明的科學，體現(xiàn)了人類社會的光榮、燦爛的文化。在小學、初中乃至高中等各個學習階段都受到了廣大老師和學生的喜愛。近幾年來，隨著新的體制改革進程的不斷深化，江蘇高考已經(jīng)將歷史劃為高考文科必選學科，使高中歷史教學得到了更進一步的發(fā)展，但是我們也要清楚的看到，近期高中歷史僅僅劃分等級，也制約了歷史教學的發(fā)展，但預估今年9月份將出臺新的政策。

就目前的歷史教學而言，本人從整體教學思想和方式方法上，就自己的個人看法認為仍然存在著一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、 教學思路上存在的問題。

   受傳統(tǒng)教學方式的影響，高中歷史老師在原來的教學中總結了一些成功經(jīng)驗，并一直沿用至現(xiàn)在，認為思路和模式始終是正確的，具有絕對的權威，這種自高自大、自我滿足的心態(tài)，使他們不愿跟上社會的發(fā)展，對教學方式和方法去探索創(chuàng)新，從而導致歷史教學思路過于陳腐，無法與目前教學方向相接軌。

2、 教學模式上存在的問題。

   在高中歷史教學中，大多數(shù)老師的教學模式仍然十分的陳舊、繁瑣，當然也包括我自己，在歷史課堂教學中，一直沿用著開篇導語、交代背景、層次分析、歸納意思、總結特點、安排練習這種單項枯燥的教學模式，只是一味的按照自己的課程安排進行授課，讓學生一直處于“被動”位置，當學生出現(xiàn)聽不懂的時候，連接不上歷史的線索，也只能盲目的去聽，逐漸失去了對歷史學習的信心，感到歷史學習缺乏魅力，難以發(fā)揮學生的主觀能動性。這對學生的歷史思維的發(fā)展、自主學習能力的培養(yǎng)以及語言能力的表達都是非常不利的。

3、 重視程度上存在的問題。

   在高中歷史教學中，某些學生存在對歷史認知上的錯誤，重視程度不夠，有的學生認為歷史學習就是死記硬背，不用把功夫下在平時，只要在考試的頭一個月進行突擊學習就能考好，致使某些學生在歷史課時看別的主科內容，這種臨時突擊的學習造成的后果，一方面，導致學生的歷史知識掌握不扎實，就算當時記住了，很快就忘了。另一方面，這種死記硬背的方式，很難對歷史的文化得到真正的理解，導致歷史教學水平的低下。

二、 高中歷史教學發(fā)展方向

    根據(jù)高中歷史教學的狀況和存在的問題，要想有效提高高中歷史的教學水平，需要對現(xiàn)階段高中歷史教學的理念和方法進行改革，首先要根據(jù)新課改的內容和要求，對傳統(tǒng)的教學思路和模式進行大膽的摒棄。確立正確的教學思路，樹立以學生為中心，老師為主導的教學理念，對學生的認知水平和個性特點有充分的把握，有計劃有目的的展開教學。在教學中不斷加強學習，提高自身的教學水平，對教學方式和方法進行努力的探索與創(chuàng)新，做好學生的引導者和啟發(fā)者，注重對學生歷史思維的培養(yǎng)，讓他們逐漸具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主學習能力，靈活地運用多種教學方法和手段，充分調動全體學生學習的積極性，使他們對歷史學習充滿興趣，有效促進學生對歷史學習的獨立探究能力的發(fā)展，實現(xiàn)歷史教學水平的整體提升。

三、 對高中歷史教學方法的探究

1、 培養(yǎng)學生記憶理解的方法。

  
對于高中歷史教學的內容來說，事件、時間、背景所涉及的知識很多，而且知識分布較廣，學生們感到，知識背起來十分吃力，使歷史成績總是無法提高。這需要老師引導學生熟練靈活的運用知識，做到理論與實際問題相結合。首先要掌握教材基本內容，尤其是概念理論，逐步建立知識體系。

其次，用所學理論解決實際問題是一個從理論聯(lián)系實際的過程，將提高能力的工作放在實踐中，同時注意知識和材料的積累。

第三、要培養(yǎng)理解書本上空洞的理論知識的能力。例如，在必修二《工業(yè)革命》的教學中，為了讓學生了解工業(yè)革命產(chǎn)生的條件，理解分析工業(yè)革命的影響，老師可以引導學生體會一下1840年英國工廠主亨利一天的工作和生活，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，有效的提高學生的理解能力。

2、 培養(yǎng)學生自主學習的方法。

   高中歷史教學在由應試教育向素質教育轉變的過程中，廣大教師逐漸改變了以往傳統(tǒng)的教育模式，逐步注重教師的主導作用和學生的主體作用，重點培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分利用學校的“自探互教”模式的理念，不斷創(chuàng)新，因為設立問題有助于培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，變被動接受知識為主動學習，拓展學生的思維和視野和創(chuàng)新意識，從而提高歷史教學的水平。

   總之，在教育教學工作中應重視存在的問題，尋求改革的方向，進行教學探究，也是提高歷史教學質量的有益嘗試，愿我們每一位教師都能充分發(fā)揮鏡子效應，實現(xiàn)自我發(fā)展！