淺析如何在課堂中激發(fā)學生學習英語的興趣（王惠萍 ）

關鍵詞： 中學生 課堂 英語 學習興趣

興趣，是人們?yōu)榍笳J識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣是指一個人對學習的一種積極性的認識傾向與情緒狀態(tài)，是推動學習的內在動力。學生學習有興趣，則表現(xiàn)為學生總是帶著喜愛的感情去學習、去認識、探索、解答疑難，有好奇心和求知欲。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。課堂教學是英語教學的基本形式，是學生在教師的指導下獲得基礎知識，通過聽、說、讀、寫基本形式訓練運用英語進行交際的能力的主要途徑。只有學生聽得懂、學會了，感受到了收獲的喜悅，才能保護學生的興趣，不斷提高學生的興趣。精心上好每一堂課是培養(yǎng)學生學習英語的主要途徑，為此，教師應努力做到以下幾點：

第一，明確學生的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂開始時確定學習目標，可以讓學生明確一節(jié)課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學生主體作用的必要條件。      

第二、深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，采用多種教學方法。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。中學生好動、求新求異的愿望強烈，單一的教學方法對他們來說是乏味的，再好的方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力的。為了激發(fā)和保持學生的學習興趣，教師應認真鉆研教材，充分備課；根據(jù)教學內容的不同，合理運用實物、圖片、掛圖、多媒體課件等多種方法，引發(fā)、增強學生的記憶效果。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

第三、營造英語學習的良好課堂氛圍，激發(fā)學習興趣。

上課時，教師盡可能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

   1、幽默進課堂，激發(fā)興趣。
      好的開始是成功的一半，因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。教學中恰當?shù)挠哪瑫寣W生對這堂課回味無窮，對知識掌握得更牢固，甚至會對這樣的課帶有一種期待，從而培養(yǎng)學生學習的興趣，帶動課堂中學生對知識的理解。
    2、英語歌曲進課堂，保持興趣。
    如果以單一的形式教學，久而久之，學生就會感到無聊。在教學中適當引入一些英語歌曲，可以消除學生的學習疲勞，激發(fā)學生學習的興趣。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。
    3、游戲競賽進課堂，激發(fā)興趣。
    好勝心強、不甘落后是中學生共同的心理特征。設計一些競賽形式的課堂活動會讓學生思維活躍，積極表現(xiàn)。在教學中可開展一些英語游戲，既可以緩和課堂上的緊張氣氛，又可有助于消除學生的疲勞。而英語游戲通常具有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就可以促使學生積極思維，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。在英語教學中，可以在個人之間、小組之間、男女生之間進行競賽；可以設立“單詞接力競賽”、“會話演練競賽”、“朗誦競賽”、 “表演競賽”等。
    4、創(chuàng)語言情境，破開口關，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
    學習語言重在運用，尤其是“說”，然而很多學生卻羞于開口。成功的英語教學應在課內創(chuàng)設較多的情景，讓學生有機會運用學到的語言知識。英語教材給我們提供了大量的情景。教師可根據(jù)教材的內容設計情景，讓學生扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內容寓于有趣的情景教學中，將課堂變成生動活潑的交際場所。

第四、建立互動的師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，多關心鼓勵學生，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。在課堂上教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，特別是在課堂上有意識的培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果，也才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

主要參考文獻：

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