讓“自探互研”成為課堂教學(xué)的主旋律(徐紅且)

“自探互教”的課堂教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的課堂教學(xué)模式，它體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，其實質(zhì)是以學(xué)習(xí)為中心，一切從學(xué)生實際出發(fā)而制定，調(diào)整教學(xué)策略，全過程讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思，讓學(xué)生實踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。這一模式的指導(dǎo)思想和操作方法，比較全面地體現(xiàn)了教學(xué)的開放性、過程性、自主性、任務(wù)驅(qū)動性的特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，變接受為提高，以學(xué)習(xí)求新知，以知識為能力，進而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究興趣

成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，就是要善于不斷地啟發(fā)學(xué)生，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。不僅教學(xué)內(nèi)容要與課本內(nèi)容保持相對一致，教師還應(yīng)大量運用情境模式教學(xué)，將學(xué)生們帶入一個個生活情境中，讓他們加深對物理理念的認知、物理公式的記憶，不僅要學(xué)會如何思考物理問題，還要在問題中學(xué)會如何尋找答案，與老師、同學(xué)一起創(chuàng)造性地解決問題。從而不斷增強對知識的理解能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性與想要學(xué)習(xí)的迫切性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ，因而有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

二、開放課堂，營造和諧互教氛圍

 陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”因此，創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂氣氛，是開放課堂和實行自探互教課堂教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)生的個性和智慧在參與中得到充分的表現(xiàn)與釋放，讓學(xué)生的潛能和才氣在互教中得到最好的提升與發(fā)展。實行自探互教的課堂教學(xué)模式，學(xué)生不僅獲取了新知識，而且通過對相關(guān)信息的收集、分析和處理，從中不斷地進行猜想、論證并改進所得結(jié)論，從而實際感受和親身體驗到科學(xué)知識的產(chǎn)生過程。在這里，學(xué)生的個性得到了張揚，他們的探究欲望不斷深化，思維得到了發(fā)展。

三、誘發(fā)思維，留足自探互教空間

新課程改革要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的思維活動是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的過程，因此教師在課堂上要有問題提出，學(xué)生有了問題才會去探究，只有主動去探究，才會有所創(chuàng)造。教學(xué)中要多讓學(xué)生參與課堂討論，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式去思考，為知識掌握消化創(chuàng)造條件，從而提高解決問題的能力。讓學(xué)生分組討論，然后做適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，會起到意想不到的效果。將學(xué)生的思維一步一步地引向深入，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能通過學(xué)生參與不斷地產(chǎn)生新的體會，學(xué)生的解題視野就變得開闊了，解題過程也就不枯燥乏味了，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇于探索的良好品質(zhì)。

總之“自探互教”這種教學(xué)模式讓學(xué)生積極主動地參與教與學(xué)的全過程，使他們樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人；同時這種模式也特別強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用——智教善導(dǎo)，讓教師真正發(fā)揮好自己。在教學(xué)過程中給足學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示自己的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，這樣的物理課堂教學(xué)才會不斷進步，才會收到意想不到的效果。