楚州中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策（施維軍）

 一、楚州中學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀
1、書寫差。我們通過翻看我校學(xué)生的語文課堂筆記、導(dǎo)學(xué)案、各種試卷，不難發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生字跡潦草難辨，點(diǎn)畫不到位，歪歪斜斜，不成字體。真正把字寫得美觀工整的寥寥無幾，更為糟糕的是，書寫差的同學(xué)對寫字，不當(dāng)一回事，他們覺得字寫得好壞無所謂。
2、錯別字多。每次檢測看我們楚州中學(xué)學(xué)生的作文，沒有錯別字的幾乎沒有，相當(dāng)一部分學(xué)生的作文每篇都有5個以上的錯別字。在名句考查中，有一部分同學(xué)費(fèi)了九牛二虎之力，自以為把書背上了，可是背誦篇目一考查六句竟然有五個錯別字，實在讓人難以接受。
3、語文知識面狹窄。到我校讀書的學(xué)生語文知識面極端狹窄，大部分同學(xué)不注重語文知識的積累，除了課本上要求背誦的詩文外，其他的便背不了幾篇；除了課本上所提到的幾位文學(xué)大師外，其他的人對于他們來說陌生得很，以致于說話寫文章常常鬧笑話。我校有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有看過“四大名著”。語文知識的貧乏蒼白，又影響到學(xué)生的語文能力，二者常常是惡性循環(huán)。
4、口頭表達(dá)能力差。我們楚州中學(xué)語文課堂，老師讓同學(xué)回答問題，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在表達(dá)交流方面普遍存在四個問題：第一個問題是羞怯，膽子小，不敢說話；第二個問題是立意不明確，內(nèi)容單薄，材料不具體；第三個問題是思路混亂，結(jié)構(gòu)不完整；第四個問題是語言貧乏，粗俗，口頭禪比較多，方言比較普遍。
5、作文能力比較弱。最突出的問題是審題能力差，選材不得當(dāng)，內(nèi)容空洞。很多學(xué)生不能運(yùn)用記敘、說明、議論等方法，寫出比較通順的文章；有些學(xué)生有親身感受的事，可是寫起來就是扣不住中心、抓不住重點(diǎn)，理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。而江蘇高考現(xiàn)在又傾向于新材料作文，對我校學(xué)生來說，無疑增加了難度。

二、楚州中學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)普遍較低的原因分析
1、造成我校學(xué)生書寫差的原因。我們通過調(diào)查與座談發(fā)現(xiàn)每年到我校讀書的學(xué)生：在他們上小學(xué)、上初中時，他們中的大部分同學(xué)成績就處在班級中下游。因這部分同學(xué)考名校無望，老師也放任了對他們的要求，特別是對學(xué)生的寫字要求不嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生亂寫亂畫，習(xí)慣成自然。

 2、學(xué)生錯別字多的原因。 一方面學(xué)生本身不注重語文的修養(yǎng)，寫字馬虎，沒有意識到寫錯別字的危害，缺乏踏實認(rèn)真的態(tài)度，有些字把握不準(zhǔn)，只憑感覺，卻懶得去翻字典。另一方面學(xué)生寫了錯別字，我們的老師有時沒有及時糾正，或者糾正了但沒有從學(xué)習(xí)態(tài)度與為人這個高度去教育學(xué)生，所以往往是老師這次給學(xué)生糾正了錯別字，下次學(xué)生又犯錯。還有新聞媒體、以及淮安區(qū)大街上一些商業(yè)廣告牌上語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象，對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。
 3、造成中學(xué)生語文知識面狹窄的原因。 ①學(xué)生被動學(xué)習(xí)，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，缺乏主動性。特別是一聽到要求記憶、背誦的內(nèi)容，就感到頭疼，連課本上的一些名家名篇都被冷落在一旁，更不用說利用課余閱讀古今中外名著，背誦千百年來被人們傳誦的詩詞名篇了。 ②在我們的語文教學(xué)中，一部分教師在課堂上沒有把主要精力放在指導(dǎo)朗讀和背誦上?；蛞罅吮痴b，但缺乏監(jiān)督和檢測手段，其最終的效果也就可想而知了。③應(yīng)試教育使得老師們不得不大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向。學(xué)生抽不出多少時間去閱讀課本、去閱讀課外書。
4、學(xué)生口頭表達(dá)能力差的原因。學(xué)生對一些字、詞、名句、名篇的識記意識淡薄，并且不愿意下苦功夫去積累。另一個重要原因是由于應(yīng)試教育的影響，在我校實際教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)、英語花時太多，搞題海戰(zhàn)術(shù)，擠了我校同學(xué)自主學(xué)習(xí)時間，同學(xué)在一起自由交談的時間很少，同學(xué)們口頭語言表達(dá)能力差，當(dāng)然在所難免。

5、學(xué)生作文能力比較弱的原因。一方面到我校讀書的學(xué)生，從某種意義上說，可以稱他們?yōu)?ldquo;三流學(xué)生”，他們接觸到的新鮮事物少，社交能力低，眼界狹窄，可供閱讀的書籍很少，寫出的作文不能打動人。 另一方面部分語文教師，對寫作理論掌握不高，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生失去對寫作的熱情。還有到我校讀書的學(xué)生，貧困生很多，父母的文化水平較低，忙于打工，對孩子引導(dǎo)不夠，不關(guān)心孩子語文學(xué)習(xí)，也是造成我校學(xué)生生作文水平低的一個重要因素。

三、改變我校語文教學(xué)的對策
1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

①教師樹立大語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所學(xué)有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。

②學(xué)校構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件。學(xué)校硬件條件不僅是一個完整教育過程的必不可少的條件，也是對學(xué)生精神世界施加影響的手段。就語文學(xué)科教學(xué)來看，基本的教學(xué)硬件條件有圖書室、閱覽室、電教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的，俗話說“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際需要，可以有計劃，分步驟，努力改善學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供現(xiàn)實的可能。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，我校“自探互教”’課堂模式可繼續(xù)推廣。

①以人為本，精心設(shè)計。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。對于古詩文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實的根基。

③加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練，優(yōu)化語文教學(xué)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視語文課堂訓(xùn)練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動起來，使每一個學(xué)生都參與其中。

 3、開展語文課外實踐活動。這也是新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實踐的機(jī)會。另外，也只有在具體的語文實踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達(dá)成。

①創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，每兩周安排一次活動，利用課外活動時間進(jìn)行專題講座，向文學(xué)社會員開放。輔導(dǎo)教師以我校語文教師為主體。學(xué)生憑文學(xué)社會員證聽課，每次聽講后，按時提交一篇相關(guān)內(nèi)容的作文。定期編輯文學(xué)社刊，每學(xué)期，分年級，由該年級教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，該年級有文學(xué)專長的學(xué)生按照組稿——審稿——定稿的流程編輯一期刊物。每學(xué)期組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學(xué)生作文集。

②開展“校園之聲”文藝廣播活動。成立“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級學(xué)生中產(chǎn)生，分工負(fù)責(zé)，具體到人。利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后用15分鐘時間播放錄音。作品由文學(xué)社提供，每學(xué)期評選若干“最受學(xué)生喜愛的節(jié)目”，進(jìn)行獎勵。

③開展其他語文課外實踐活動。充分地開發(fā)和利用我校語文資源，我校歷史悠久，北校區(qū)前身是創(chuàng)辦于明朝的明德書院；南校區(qū)的前身是明朝的龍溪書院和清朝的麗正書院。南北校區(qū)都靠近文渠，特別是南校區(qū)內(nèi)還有中共中央華中分局舊址小樓，還有百年銀杏古樹，校東邊還有古城墻遺址公園。這些都是寶貴的語文資源，開發(fā)利用自然資源和人文資源，既可以激發(fā)我校學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

以上只是粗淺地對我校語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單羅列，所謂的對策也可能只是我的想當(dāng)然，不到之處，請大家諒解。