教師論壇（章海軍 ）

在新課程理念下,教師和學(xué)生都要走進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式——探究性學(xué)習(xí),本文主要從教師和學(xué)生兩方面說(shuō)明如何應(yīng)對(duì)和適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。
　　探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生的生活中選擇和確定研究專題,以個(gè)人或小組合作的方式,通過(guò)親身實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn),掌握基本方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教師和學(xué)生如何搞好研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。
　　一、新型師生關(guān)系的建立是探究性學(xué)習(xí)的前提
　　在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不能把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,并以合作者、引導(dǎo)者和參與者的身份加入他們的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生都要重視探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用的完美結(jié)合。在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,建立新型的師生倫理關(guān)系和情感關(guān)系,學(xué)會(huì)尊重和贊賞每位學(xué)生。
　　二、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的核心所在
　　問(wèn)題是客觀事物的矛盾在人們頭腦中的反應(yīng)。在認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中,問(wèn)題是聯(lián)系已知和未知的橋梁與紐帶,只有不斷地產(chǎn)生新問(wèn)題、解決新問(wèn)題,認(rèn)識(shí)才能不斷向前發(fā)展。教師在探究性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,可以從以下幾個(gè)方面努力:
　　1.學(xué)習(xí)生活是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的主要來(lái)源
　　學(xué)習(xí)生活是學(xué)生整個(gè)生活中最主要的組成部分,它涉及到學(xué)生的學(xué)、教師的教、學(xué)校的管理、家庭的態(tài)度、社會(huì)的評(píng)價(jià)等,在這些方面,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生感受多、體會(huì)深、認(rèn)識(shí)實(shí)。所以可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
　　2.熟悉的日常生活是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題重要途徑
　　學(xué)生生活的環(huán)境、接觸的事物、生活的經(jīng)歷各不相同,因此學(xué)生中蘊(yùn)藏著豐富多彩的問(wèn)題。教師要從學(xué)生熟悉的日常生活入,手引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題。
　　3.學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要實(shí)踐
　　在學(xué)科教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),也就是要思考,多問(wèn)、多想為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生用“兩只眼睛”看書(shū),一只眼睛看紙面上的字,另一只眼睛看紙后面的“字”,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
　　4.社會(huì)熱點(diǎn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要素材
　　當(dāng)今社會(huì)正在發(fā)生日新月異的變化,新事物、新問(wèn)題層出不窮,對(duì)那些人們比較關(guān)注、議論較多、影響較大的事件、事物、問(wèn)題等,教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、深入思考、認(rèn)真分析,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
　　在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)思維的習(xí)慣,要有創(chuàng)新精神。這需要學(xué)生提高自己的知識(shí)水平和技能水平,這是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的基礎(chǔ)。另外,學(xué)生要善于培養(yǎng)自己的觀察能力,能從司空見(jiàn)慣、不易覺(jué)察的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
　　三、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面是師生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要需求
　　教師要真正成為探究性學(xué)習(xí)的“參與者和指導(dǎo)者”,必須要不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)闊自己的視野,除了專業(yè)知識(shí)外,平時(shí)還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域,從而使自己站得高、看得遠(yuǎn),具有比學(xué)生更豐富、更詳盡的資料。而在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中,不少教師角色單一,不再或很少涉獵其它學(xué)科知識(shí),這樣就很難滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)方式的需求。而學(xué)生在這種主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中,也應(yīng)該具備豐富的知識(shí)和閱歷,才能夠自主地去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
　　四、各學(xué)科之間相互滲透,各科教師間加強(qiáng)合作是探究性學(xué)習(xí)的保障
　　探究性學(xué)習(xí)所選擇和確定的課題,往往具有廣泛性、綜合性、遷移性,涉及到多個(gè)學(xué)科,因此依靠一個(gè)學(xué)科的教師所掌握的知識(shí)難以對(duì)研究的課題進(jìn)行有效的指導(dǎo),而需要多個(gè)學(xué)科的教師共同指導(dǎo)。由于一個(gè)教師可能是某個(gè)課題的指導(dǎo)老師,同時(shí)又是其他課題的指導(dǎo)老師,這就要求指導(dǎo)老師能與更多的人,在更大空間,用更平等的方式從事工作。教師之間要更加緊密地合作,既有主次之分,又有相互配合,這樣才能有效地、正確地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
　　總之,在新課程要求下,面對(duì)探究性學(xué)習(xí)的種種要求,師生都要轉(zhuǎn)變觀念、開(kāi)拓思路、與時(shí)俱進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,由于教師的教和學(xué)生的學(xué)受到教學(xué)大綱和考試制度的制約,從而限制了他們的創(chuàng)造性。探究性學(xué)習(xí)給師生帶來(lái)了廣闊的教與學(xué)的天地,“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”。因此,教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),活到老,學(xué)到老,以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,真正做到為人師表,這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自我潛能,展示自我才能,還可以培養(yǎng)與他人溝通與合作的能力,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而在探究性學(xué)習(xí)中嶄露頭角,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和興趣,逐漸步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。