淺談“自探互教”教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的問題和解決辦法（鐘天國）

新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)生是探討問題和解決問題的實踐者。我們學(xué)校今年開學(xué)后，在全校推行“自探互教”教學(xué)模式，即學(xué)生自已親身經(jīng)歷科學(xué)家探究的各個環(huán)節(jié)，通過自己的積極思維活動和討論來解決問題，與之對應(yīng)的教學(xué)模式就是“自探互教”式課堂教學(xué)。在實施過程中，為了實施互教，教師們都不同程度地采用了學(xué)生討論的方式進行教學(xué)，并收到了較好的效果。但我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生和老師們在實踐過程中還存在以下問題亟需解決。

一、有些小組學(xué)生間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心理和傾向性，不知道怎樣進行有效的互動。

二、討論前，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案缺乏必要的講述。學(xué)生不知道討論什么，討論的重點是什么，怎樣討論，無法迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與自己已有的認(rèn)識經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇最佳的討論點，盡快找到解決問題的辦法。

三、教師為了讓學(xué)生能廣泛參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，造成：1．討論的效果不佳，方式方法單一，學(xué)生逐步感到厭倦，從轟轟烈烈熱熱鬧鬧到冷靜冷靜靜靜。2．提出的問題沒有思維容量，或根本不值得討論，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時間大量浪費，教學(xué)效果事倍功半。

四、教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)的問題不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不給時間讓學(xué)生獨立的深入思考組織討論。結(jié)果使學(xué)生要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對所學(xué)內(nèi)容沒有真正理解，對小組內(nèi)不同意見也就根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。這樣，不但解決不了疑難反而無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于討論學(xué)習(xí)之真諦。

五、優(yōu)等生在討論中處于主導(dǎo)地位，或者小組長一個包干，承擔(dān)主要角色，學(xué)困生和多數(shù)小組成員則處于從屬或被忽略的地位。討論時，優(yōu)等生的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而學(xué)困生和一些性格內(nèi)向的學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性與主動性欠佳，思維的敏捷與深刻性稍遜，往往落在后面，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的機會，長期下去會造成學(xué)生兩極分化，不利于學(xué)生素質(zhì)整體提高。

六、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。教師對小組討論中暴露的錯誤思維和正確思維缺乏必要的了解，使得課堂缺乏針對性，進而使課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

綜上諸多問題，筆者認(rèn)為癥結(jié)在教師乏對合作討論的本質(zhì)理解，片面地、形式地理解了合作討論。因此，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，著力做好以下幾方面的工作。

一、全面完整理解合作討論的意義，正確把握小組全作的實質(zhì)。小組合作討論學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員的互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)多樣化。

二、做好開展合作討論學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作。1．在實施小組學(xué)習(xí)前要對小組長組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系等方面進行培訓(xùn)，同時對所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主導(dǎo)性，以及如何參與小組討論進行培訓(xùn)。使學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)重要性和基本方法及要求。使所有學(xué)生知道在課堂上如何參與小組討論，如何發(fā)表自己的見解，如何向同學(xué)求教，如何對待異議等。這些要靠老師在課前做細(xì)心的耐心工作。并且要準(zhǔn)備長期持續(xù)地做，防止學(xué)生三天的熱度，要讓學(xué)生形成習(xí)慣。2 . 教師要對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案課前批閱，了解學(xué)情，知道，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)問題在哪里，告訴學(xué)生討論哪些問題，它為什么是有用的，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么等，告訴學(xué)生會學(xué)習(xí)什么，必須掌握什么，如何將新知識與學(xué)生已有舊知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，還要教給學(xué)生必要的合作討論技能，如尊重對方，有不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對方的精彩見解和獨特觀點，要通過表揚、鼓勵等形式，達到相互支持；碰到困難和分歧時，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題，要有意識地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在實驗田這種學(xué)習(xí)方式時，要掌握一定的技能技巧，做一個成功的引導(dǎo)者。如對小組進行調(diào)查，及時診斷與處理問題；當(dāng)學(xué)習(xí)小組面臨問題時，能進行辨別、分析，并對學(xué)生進行幫助。通過對學(xué)生存在的疑難問題的再設(shè)計，問題情境的重新創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生討論學(xué)習(xí)的沖動和愿望，并巧妙地把握學(xué)生的互動技能和語言表達技能；學(xué)生討論學(xué)習(xí)時教師盡量多走、觀察、傾聽，必要時進行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

四、重視學(xué)生獨立思考能力在討論中的作用。討論學(xué)習(xí)必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，必須要有自己的見解并以從前的認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，才可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果。因此，教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考時間，對照課本或答案，自己反思自己的導(dǎo)學(xué)案，能自己領(lǐng)悟的盡量自己思考解決，疑難問題打上記號留在小組討論時解決，小組解決不了的，向老師請教或聽其它小組同學(xué)展示講解或聽老師講解。

五、正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。分組討論學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)混合。在組合時教師要做耐心細(xì)致的工作，激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)困生以更多關(guān)心和鼓勵，建立“能行”的積極期望，提高他們的自信心。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以表揚，使其揚長避短，從而主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)生優(yōu)生要進行引導(dǎo)，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作關(guān)系，從而使自己更能尊重他人，更具有分享精神，并體驗自身價值。

總這，在教學(xué)中要摘好討論教學(xué)不是一朝一夕就能成功的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，相互探討，不斷反思、校正，才能走向成熟。