淺談“自探互教”教學(xué)模式（帥建東）

“自探互教”教學(xué)模式，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果不佳的弊端，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生豐富知識(shí)，提升素養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不僅提高了學(xué)生成績(jī)，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

1、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，完成什么任務(wù)，解決什么問題，達(dá)到什么要求。

2、自主探究

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，靜思靜悟，查閱資料，訂正錯(cuò)題，確認(rèn)學(xué)案中不能自行解決的問題，將不會(huì)的問題提交給組長(zhǎng)。

3、合作交流

課堂教學(xué)的本質(zhì)是交流，是溝通，是對(duì)話。

（1）組長(zhǎng)組織組員討論本組要完成的展示任務(wù)，該任務(wù)必須完成，組內(nèi)解決不了的可向其他組求助，也可向老師求助，完成后，組長(zhǎng)指定展示人員（組員輪流展示）。

（2）組長(zhǎng)組織本組內(nèi)會(huì)的教不會(huì)的，也可向其他組求助，師生、生生互教互學(xué)，釋疑解難。

（3）提出本組不能解決的其他問題（除本組必須完成的展示任務(wù)），交由班級(jí)解決。

4、成果展示

教師組織需要展示的小組代表走上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)講解本組學(xué)習(xí)任務(wù)（只展示其他小組不懂的問題），難度較大的問題可由教師講解。

5、質(zhì)疑點(diǎn)撥

師生共同質(zhì)疑、對(duì)話，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、拓展加深、歸納解題思路與方法。

6、總結(jié)反思

自主反思學(xué)習(xí)過程，遺留什么問題，學(xué)到什么知識(shí)與方法，整理知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教師只有尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能取得良好的效果。

教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且應(yīng)起主導(dǎo)作用，在開放的教學(xué)中變換角色，從原始的知識(shí)傳授者向課堂的組織者、促進(jìn)者、合作者轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與各種教育活動(dòng)，并在活動(dòng)的各個(gè)方面使學(xué)生與教師共同發(fā)展。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)肅地講課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動(dòng)性差。在“自探互教”教學(xué)模式下，學(xué)生小組合作交流，每個(gè)人都能發(fā)言，學(xué)生積極參與，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性

傳統(tǒng)教學(xué)中的試卷講評(píng)課，基本上是教師按照題序題題講解，這樣就導(dǎo)致講解毫無(wú)重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)和不會(huì)的題目平均耗時(shí)，極大地降低了教學(xué)效率。而在“自探互教”教學(xué)模式下，很多較淺顯的問題通過小組討論就可解決，教師就可以把時(shí)間和精力放在真正的難題上，課堂效率得到極大提高，教學(xué)效果明顯。

（三）減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)

以前課堂，下課鈴響了，還經(jīng)常有一些問題來(lái)不及講評(píng)，教學(xué)任務(wù)不能完成。運(yùn)用自探互教模式上課，學(xué)生解決了大部分問題，老師只需要處理較少問題，負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生當(dāng)堂反思、總結(jié)的時(shí)間多了，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)減輕了，收到了較好的效果。

（四）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

自探互教教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，探究文本、完成學(xué)案，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

2、學(xué)生通過走上講臺(tái)，分析問題。把自己的觀點(diǎn)講給大家，還要力爭(zhēng)講好、講懂，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、一些班級(jí)的后進(jìn)生通過走上講臺(tái)分析問題，覺得自己也有機(jī)會(huì)發(fā)言，感覺特別自豪，增強(qiáng)了自信心和勇氣。

4、小組合作交流，使學(xué)生思維得到充分的碰撞，提高了學(xué)生的智力水平。通過信息交流共享，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神

5、“自探互教”教學(xué)模式使學(xué)生應(yīng)試能力逐步提高，通過近兩年教學(xué)實(shí)踐，我任教班級(jí)的物理均分在同層次班級(jí)中不斷提高，處于領(lǐng)先地位。