楚州中學(xué)“自探互教”化學(xué)課堂教學(xué)模式(王紹官)

一、“自探互教”教學(xué)模式的理念

主體教育是近年來我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要課題，是當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的中心,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究、觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、歸納的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義建構(gòu)和能力的發(fā)展，是教師面臨的重要課題。

“自探”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，探索研究，努力尋找答案、解決問題；“互教”是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)，角色扮演與互換，相互協(xié)作、交流，會(huì)的教人、不會(huì)的跟人學(xué)，教師教學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，師生共同參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，解決學(xué)習(xí)中的困難。“自探互教”是指課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主探究，通過“讀一讀、寫一寫、做一做、練一練、議一議”，從課本中、資料中、實(shí)驗(yàn)中以及與同學(xué)交流討論、質(zhì)疑的過程中獲得解決問題的方法。教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。而其間教師是組織者、促進(jìn)者和合作者，是學(xué)生中的“首席”。

 “自探互教”教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進(jìn)行，把課堂真正交給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。倡導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)合作交流的能力；改變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。以此達(dá)到課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

二、“自探互教”化學(xué)課堂教學(xué)模式

 “自探互教” 教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單盲目的“開放式”自主探索學(xué)習(xí)，而是依據(jù)研究學(xué)習(xí)、研究教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)教材內(nèi)容、查詢資料等多種方式，將導(dǎo)學(xué)案中的疑點(diǎn)難點(diǎn)勾畫出，為下步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

“自探互教”教學(xué)模式的程序

1.新課引入 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，完成什么任務(wù)，解決什么問題，達(dá)到什么要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)要內(nèi)容明確具體、層次分明。接著，布置展示任務(wù)，根據(jù)難易和層次將一份學(xué)案的問題平均分給8個(gè)小組（據(jù)班級(jí)實(shí)有小組數(shù)而定）。任務(wù)布置是基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)案進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。

2.自主探究 知識(shí)建構(gòu)

根據(jù)學(xué)案所給的問題或探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生查閱資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，或觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，或觀看實(shí)驗(yàn)視頻；若是習(xí)題講評(píng)課，則根據(jù)正確答案，訂正錯(cuò)題，靜思靜悟，確認(rèn)學(xué)案中不能自行解決的問題，將不會(huì)的問題提交給組長(zhǎng)。

3.合作交流 問題聚焦

課堂教學(xué)的本質(zhì)是交流，是溝通，是對(duì)話。在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生思維得到充分的碰撞，提高了學(xué)生的智力水平。通過信息交流共享，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

（1）組長(zhǎng)組織組員討論本組要完成的展示任務(wù)，該任務(wù)必須完成；組內(nèi)解決不了的，可向其他組求助，也可向老師求助。完成后，組長(zhǎng)指定展示人員（組員可輪流展示）。（2）組長(zhǎng)組織本組內(nèi)會(huì)的教不會(huì)的，也可向其他組求助，師生、生生互教互學(xué)，釋疑解難。（3）提出本組不能解決的其他問題（除本組必須完成的展示任務(wù)），交由班級(jí)解決。

4.成果展示 施教同學(xué)

教師組織需要展示的小組代表走上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)講解本組學(xué)習(xí)任務(wù)（只展示其他小組不懂的問題），學(xué)生可邊講邊板書或邊演示實(shí)驗(yàn)，展示過程中出現(xiàn)的問題，組內(nèi)成員可以糾正補(bǔ)充，教師可以適時(shí)的給以點(diǎn)撥，追問，還可以師生討論。該步驟中能體現(xiàn)很多的優(yōu)點(diǎn)：（1）把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)， 每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)能體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)了自信心和勇氣，體驗(yàn)成功，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步；（2）在展示環(huán)節(jié)中既可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在展示中體現(xiàn)個(gè)性特色。

5.質(zhì)疑點(diǎn)撥 深化探究

師生共同質(zhì)疑、對(duì)話，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，難度較大的問題可由教師采用各種合理方法進(jìn)行精講，拓展加深，促進(jìn)理解，或?qū)α?xí)題歸納解題思路與方法，可再進(jìn)行恰當(dāng)提升，以達(dá)到釋疑的目的。

6.訓(xùn)練鞏固 總結(jié)反思

此過程包括三方面：一是可適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)過程，遺留什么問題，學(xué)到什么知識(shí)與方法，整理知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是通過教師精選的知識(shí)配套練習(xí)進(jìn)行課堂檢測(cè)或鞏固，學(xué)生完成、展示，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。三是教師進(jìn)行課堂小結(jié)，可通過提問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么主要知識(shí)來完成。