楚州中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策（張正）

    關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀  產(chǎn)生根源  對(duì)策

一、楚州中學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在楚州中學(xué)工作也將近十年了，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題是比較清楚的。那么我們學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面存在哪些問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中存在以下三點(diǎn)問(wèn)題：

1. 教學(xué)方法滯后。教學(xué)方法基本上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，雖然也有重大改進(jìn)，但是還不能很好地適應(yīng)新課改的要求；此外，學(xué)校教學(xué)軟件落后，只是三星級(jí)高中，基礎(chǔ)配置還不到位，因此不能很好地滿足學(xué)生的需求和吸引學(xué)生的興趣。此外，學(xué)校是公辦的，但是辦學(xué)條件卻是相當(dāng)?shù)穆浜螅f(shuō)明政府的財(cái)政支出沒(méi)有像教育這邊傾斜，對(duì)學(xué)校的關(guān)注不夠，當(dāng)然對(duì)學(xué)校的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是缺少整體規(guī)劃。

2.生源質(zhì)量退化，學(xué)生厭學(xué)情緒比較普遍。尤其是在招生政策向四星級(jí)高中傾斜之后，我們學(xué)校的生源質(zhì)量有很大的倒退，招收的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏英語(yǔ)的一些基本知識(shí)和基本技能，很多學(xué)生連音標(biāo)都不會(huì)，這對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的困難，正是由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下,對(duì)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握普遍感到吃力；因此，學(xué)生厭學(xué)（厭學(xué)一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為這三個(gè)維度,是在中學(xué)生中存在的一種負(fù)性現(xiàn)象）是我校英語(yǔ)教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)查得知學(xué)生厭學(xué)的原因從總體上可以歸結(jié)為兩種因素：一種為情境因素，另一種為自身因素。

3. 教育的功利化嚴(yán)重。我們楚州中學(xué)是普通高中，英語(yǔ)教學(xué)自然得向高考看齊，因此在英語(yǔ)的教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的基本能力和基礎(chǔ)技能沒(méi)有得到很好地訓(xùn)練，過(guò)于重視學(xué)生的筆試能力而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的培養(yǎng)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)實(shí)踐中很難用全英文進(jìn)行教學(xué)，不能用全英文上課，就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言思維產(chǎn)生了負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生感知英語(yǔ)的文化產(chǎn)生了消極影響。

二、問(wèn)題的根源

大家知道，英語(yǔ)在我國(guó)沒(méi)有取得官方地位，不管是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，英語(yǔ)在中國(guó)都只能是一門外語(yǔ)(或主要外語(yǔ))，而不是第二語(yǔ)言；同時(shí)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間差異較大，兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法及詞匯等都具有很大的差異，雖然兩種語(yǔ)言中都有相互引用，例如漢語(yǔ)里就有很多英語(yǔ)直接音譯過(guò)來(lái)的詞匯像什么漢堡、沙發(fā)、巧克力等等，英語(yǔ)里有typhoon（臺(tái)風(fēng)）, tofu（豆腐）, kowtow（叩頭）等；同時(shí)，兩種語(yǔ)言都具有強(qiáng)大的歷史文化優(yōu)勢(shì)，都具有強(qiáng)大的生命力，但是由于兩種語(yǔ)言的巨大差異性，這種差異性對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的制約作用。此外，同時(shí)由于我們楚州經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很好，英語(yǔ)在日常工作和生活中應(yīng)用場(chǎng)合極少，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不可能在自然環(huán)境下習(xí)得英語(yǔ)，這就造成了很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么用處，只是為了高考才學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，因此他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

除此之外，初高中的英語(yǔ)教材的銜接應(yīng)該說(shuō)還是有點(diǎn)問(wèn)題的，初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化不是漸變的，而是一種跨越式的變化，很多學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很好，但是到了高中后，他們發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)很難，很難跟上老師的節(jié)奏，特別是詞匯和語(yǔ)法的要求跟他們的現(xiàn)有基礎(chǔ)的差距。其次，英語(yǔ)老師自身素質(zhì)問(wèn)題，我們老師都是具有本科或本科以上學(xué)歷的，對(duì)于教學(xué)我們可以說(shuō)是得心應(yīng)手的，但是沒(méi)有很好地“備學(xué)生”，不了解學(xué)生的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃就缺少相應(yīng)的針對(duì)性，在教學(xué)和教案的編寫(xiě)上就出現(xiàn)了銜接問(wèn)題，這也間接造成英語(yǔ)課堂效率低下和課堂的學(xué)習(xí)氛圍不好；正因?yàn)榻處熑鄙?ldquo;備學(xué)生”或者備的不夠好，所以教學(xué)上沒(méi)有按照學(xué)生原有的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)進(jìn)行，所以“教”與“學(xué)”脫節(jié)比較嚴(yán)重，學(xué)費(fèi)所考，考非所學(xué)，這就讓學(xué)生在自己建構(gòu)自己新的知識(shí)體系或框架時(shí)，可能會(huì)完全找不到北。

再有就是生源的質(zhì)量的退化，由于招生政策的變化，先四星后三星，這就讓我們學(xué)校在招生中吃盡苦頭，占不到任何便宜，招收的學(xué)生基礎(chǔ)差；此外由于計(jì)劃生育政策的學(xué)影響，學(xué)生中大多為獨(dú)生子女，由于家庭的原因，學(xué)生大都比較自以為是，缺乏吃苦和合作的精神，這種情況遷移到學(xué)習(xí)上，就是當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，他們不是勇敢去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是選擇逃避，這反過(guò)來(lái)就造成他們學(xué)習(xí)不好，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)入一種惡性循環(huán)。

三、針對(duì)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)解決策略

    為了走出教學(xué)的困境，為我們楚州中學(xué)闖出一片未來(lái)，我們英語(yǔ)老師首先要跟得上時(shí)代，要不斷地充實(shí)自己，完善自己，為適應(yīng)新課改，提高課堂效率而努力。下面就我校的英語(yǔ)教學(xué)改革提出的幾點(diǎn)建議：

1、學(xué)習(xí)和把握新課標(biāo),更新教學(xué)理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)教師要求,我們教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中角色。我們楚州中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然隨著課程標(biāo)準(zhǔn)變了,但教師的教學(xué)方法卻還是“換湯不換藥”,因此，我們看到的現(xiàn)象是：“教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,結(jié)果卻不盡如人意”。究其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響,受傳統(tǒng)觀念的束縛,教學(xué)上一直以：“教師為中心,以知識(shí)為中心,以教材為中心”,以“填鴨式”教法為主,束縛了我們學(xué)校學(xué)生的思維開(kāi)拓,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

現(xiàn)在在新課改的大背景下,教師的教育觀念與教育教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的變革。教師要勤奮學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論,樹(shù)立人本主義教育理念, 積極建立良好、和諧、民主、平等的師生關(guān)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,注重學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，解決的根本途徑在于教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這對(duì)于改變目前英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)多、收效低的教學(xué)狀況將會(huì)更加有效。

同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的情感氛圍,是成功教學(xué)的重要因素。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任,依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。教師與學(xué)生之間應(yīng)是一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關(guān)系，建立起師生間溝通的綠色通道，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂(lè)學(xué)善學(xué),教師則樂(lè)教、愛(ài)教、會(huì)教。

2、在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。

按照傳統(tǒng)的“師本思想”教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答。那么,這種課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶,教師也會(huì)越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。最終,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；因此,課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師一定要認(rèn)真了解學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。

此外,課堂教學(xué)要盡可能面向全體學(xué)生,通過(guò)教學(xué)使全班學(xué)生都有不同程度的收獲;讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。由于學(xué)生各具特點(diǎn),只有實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),才能真正使每一位學(xué)生得到發(fā)展。要使學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的程度,教師首先要使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件,即為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料,并培養(yǎng)學(xué)生逐步形成理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些語(yǔ)言材料的能力。教師還要根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景,讓學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料完成交際任務(wù)。

3、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

“教有定則,但教無(wú)定法”，教學(xué)方法一定要按照教學(xué)所有要素的具體情況，重視教學(xué)的實(shí)效性，沒(méi)有必要為課改而故弄玄虛。明確學(xué)習(xí)目的,減輕負(fù)擔(dān)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的教學(xué)方法，在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí),要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開(kāi)言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，做一些練習(xí)是很有必要的，要做到書(shū)面練習(xí)和口頭練習(xí)相結(jié)合，適當(dāng)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟是一門用來(lái)交流的語(yǔ)言，只停留在書(shū)面上的話，學(xué)生只能是“啞巴”英語(yǔ)和“聾子”英語(yǔ)，所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多去鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)親其師信其道；而喚醒學(xué)生心靈深處的“自我向上”意識(shí)，是解決厭學(xué)的根本途徑；學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合可以更好地處理學(xué)生厭學(xué)的情緒和心態(tài)。另外,我們要對(duì)傳統(tǒng)的“一本書(shū),一支粉筆加上一張嘴”的教學(xué)模式加以改革,在教學(xué)中，我們要充分利用圖片、錄音、計(jì)算機(jī)多媒體視頻、PPT等現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行輔助教學(xué),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,強(qiáng)化其對(duì)所感知的信息進(jìn)行輸入和加工,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深理解,強(qiáng)化記憶,取得更好的教學(xué)效果。

4、課堂教學(xué)為學(xué)生終身教育服務(wù)，降低教育的功利性。

教育的一切改革,最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”,應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū),而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率,而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展;留給學(xué)生充分的未來(lái)發(fā)展空間,讓學(xué)困生自己去彌補(bǔ)不足,另外要讓學(xué)有余力者有發(fā)展特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給外語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇,新的課程改革要賦予教育以時(shí)代特征和新的內(nèi)涵，對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué),我們要不斷探索,不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

1、李毓健 《我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及分析》 山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版 )研究生論文專刊第36卷2009年5月。

2. 李紅珍《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》