占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)新高地—培養(yǎng)創(chuàng)新思維（陳祥玉）

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文     創(chuàng)新思維     培養(yǎng)

    創(chuàng)新，已成為立足現(xiàn)今社會(huì)不可或缺的能力。“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)。”《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性已被提到了從未有過(guò)的高度。語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的思維上下大力氣，創(chuàng)新思維以其愈顯重要的地位也已成為語(yǔ)文教學(xué)的新高地。

1   用積極向上的氛圍熏陶

    教師的講解設(shè)疑應(yīng)是“開(kāi)而弗達(dá)”，“引而不發(fā)”，就像繪畫中的“留白”，留給學(xué)生思考想象的余地，為他們的創(chuàng)新思維創(chuàng)造空間。在實(shí)際教授中，充分發(fā)揮教師肢體、語(yǔ)言、表情的感召力，充分發(fā)揮“設(shè)問(wèn)”、“反問(wèn)”和“追問(wèn)”的作用，以游戲、情境和競(jìng)賽等模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生在環(huán)境和情緒的影響下，理解文章，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)應(yīng)打破以往教育活動(dòng)都圍繞教師進(jìn)

行的模式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解，迸發(fā)思維火花。教師要做好引導(dǎo)，建立平等、民主的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生的“主體意識(shí)”，摒棄“師道尊嚴(yán)”的優(yōu)越感，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。“親其師，而信其道”，教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)給教師相應(yīng)的積極情感的回報(bào)，會(huì)更深地?zé)釔?ài)教師，從而敢于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動(dòng)的探索精神，在寬松和諧的情

境中表現(xiàn)自我。學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生的表現(xiàn)欲望才能得到滿足，學(xué)生的個(gè)性潛能的才能得以發(fā)揮。

2   以海納百川的心態(tài)包容

    培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，也要以包容的心態(tài)鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑。一是要發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括的能力和以概念、判斷推理為基本形式的能力，使學(xué)生具備獨(dú)立思考的基礎(chǔ)。二是要發(fā)展學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生在推理、判斷過(guò)程中的嚴(yán)密性。教師要使學(xué)生能夠正確分析作者的意圖，詞語(yǔ)、話語(yǔ)的作用；分析作者選取了哪些材料，如何支撐觀點(diǎn)；分析作品中語(yǔ)言特色和作者情感等。三是要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生聯(lián)想和想象的水平，感知作品人物形象。在此基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生提出新見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維，在創(chuàng)新思維活動(dòng)中獲得新知。尊重學(xué)生的不同看法，共同討論解決問(wèn)題的多種方法，即使不成熟、不精確，教師都應(yīng)給予肯定和積極的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們多方面、多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3用適度刺激的方法激發(fā)

教學(xué)有法，法無(wú)定法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也需要教學(xué)手段的豐富和變化。教學(xué)過(guò)程中，要利用多媒體教育手段，根據(jù)教學(xué)需要，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的動(dòng)畫、視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，將抽象問(wèn)題形象化，通過(guò)給學(xué)生提供直觀的感性材料，把學(xué)生導(dǎo)入情景中去。通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去看，主動(dòng)的思考，然后相互討論，激發(fā)并碰撞思維的火花，提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

還可巧妙設(shè)疑，旁敲側(cè)擊，甚至激將法，誘逼活躍分子發(fā)言，帶動(dòng)全班同學(xué)。如，在分析《祝福》中魯四老爺形象時(shí)，課堂氣氛很沉悶，筆者只好將現(xiàn)成答案寫在黑板上，在寫“偽善”一詞時(shí)，筆者開(kāi)始設(shè)疑激將，說(shuō)：“人們都說(shuō)魯四老爺偽善，我卻覺(jué)得他很善良，他雖然嫌棄祥林嫂寡婦再嫁，傷風(fēng)敗俗，但在祥林嫂衣食無(wú)著時(shí)還是收留了她，且從不打罵她，這樣的老爺人們憑什么說(shuō)他偽善，我就為他抱屈。”筆者的話音剛落，立馬有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你說(shuō)的不對(duì)。如果魯四老爺善良，那他為什么最終要將祥林嫂一腳踢出大門，任她淪為乞丐，窮困至死？”筆者接著激他：“好，你說(shuō)他不善良，那他前面兩次為什么要收留祥林嫂？”這個(gè)學(xué)生脹紅了臉，振振有辭地跟筆者爭(zhēng)起來(lái)：“那是因?yàn)榍皟纱蜗榱稚┥眢w強(qiáng)健，手腳勤快，有利用價(jià)值，而等到魯四老爺榨不出她的血汗時(shí)，他逐她出門，毫不手軟，他不只是偽善，他還冷酷。”筆者裝著一臉委屈，請(qǐng)求其他學(xué)生外援，霎時(shí)，課堂上學(xué)生金口大開(kāi)，爭(zhēng)論不休。通過(guò)激發(fā)，學(xué)生的認(rèn)知情緒大漲。利用先進(jìn)的教學(xué)手段，把復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生自主解決問(wèn)題，豐富想象力，對(duì)知識(shí)的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)非常有效的方法。

4   以豐富多樣的課余生活孕育

    生無(wú)涯，學(xué)藝無(wú)涯。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅在課堂，更應(yīng)在更加廣闊和豐富的課余。因此開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生多實(shí)踐，用已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中享受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段。有經(jīng)驗(yàn)的教師明白，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提高，也是整個(gè)教學(xué)工作的組成部分，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，必須既抓課內(nèi)，又抓課外。

    開(kāi)展作文競(jìng)賽、辦理報(bào)紙、創(chuàng)辦文學(xué)社刊，開(kāi)展朗讀、演講、辯論賽甚至小范圍的社會(huì)調(diào)研或?qū)嵺`活動(dòng)等等，真正把學(xué)生從課堂、校園這個(gè)象牙塔中放到更大的環(huán)境中鍛煉，使學(xué)生在生活中相互比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到展示豐富完善知識(shí)，有利于讓學(xué)生多角度審視問(wèn)題，提出新的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并逐步形成一種良好的思維品質(zhì)。

    總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，既是質(zhì)教育要求的根本出發(fā)點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的迫切需要。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙的融人語(yǔ)文教學(xué)之中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開(kāi)辟多種訓(xùn)練途徑，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。